提高小学语文口语交际能力策略探讨

单 梁

(内蒙古自治区通辽市奈曼旗东明学区逸夫小学 内蒙古 通辽 028322)

引言

口语交际是小学语文课堂教学的重要内容，教师发挥指导作用，结合小学生口语交际能力实际的发展情况，重新构建教学模式，大胆创新教学方法，帮助学生们养成良好的口语交际习惯，在和谐互动关系的影响下，语文课堂焕发活力，师生关系更加和谐，各项人才培养计划的具体执行变得异常顺利，可谓一举多得。素质教育背景下，笔者作为一线教师，特意从几个方面出发，关于小学语文课堂学生口语交际能力的培养策略进行了研究分析。

1.创设良好教学环境，培养口语交际能力

在课堂教学中，小学语文教师要培养学生们的口语交际能力，必须摒弃传统固化的教学观念，努力创设和谐的、良好的教学环境，借此调动小学生开口说话的欲望，使他们热情投入口语交际的相关活动。教师不能代替学生“说”，而让学生“想说”、“敢说”“愿意说”，在学生心智发育的关键时期，实施鼓励性的教学策略，打消他们的抵触情绪，强调人人都做“小话痨”，极有利于学生们身心的健康成长，学习水平的不断提升[1]。教师还要做好示范，在良好的口语交际环境中大胆表达，促使学生主动模仿，自信进行口语表达。比如，为了锻炼小学生“口语交际”的胆量，笔者紧抓各种时机，针对学生们展开提问教学的指导，并且鼓励不同学生提出自己的质疑，可以小组讨论，也可以师生互动，语文课堂变成了“畅所欲言”的空间，一段时间以后，大多数学生都能适应口语交际，口语交际能力得到了很大程度的提高。良好的语言环境必不可少，努力提升小学生的口语交际主动性，使其养成良好的表达习惯，没有任何心理顾虑，从而实现全面发展，这样的教学实践具有非常重要的现实意义。

2.激发学生浓厚兴趣，培养口语交际能力

对于不同的学生而言，我们教师要给他们更多的时间、更多的机会，考虑学生个体之间的差异性，结合大多数人的兴趣需求，有效组织游戏化的教学活动，更好地完成教学指导任务，打破传统教学模式，必然取得最优化效果[2]。比如，在小学语文口语交际的教学过程中，笔者经常引导学生们参与“配音小游戏”，借助多媒体课件，播放经过消音处理的动画视频，鼓励学生选择自己喜欢的“角色”，独立进行台词练习后，带着情感完成配音。其他同学则扮演“评委”的角色，通过指出配音学生的优缺点，让课堂教学充满特色，生生互动更加和谐，体现出游戏化教学的价值所在。语文教师可以加入小学生针对不同角色的分析中，指导学生深入分析，避免学生浪费时间，真正丰富小学生的情感世界，可为他们口语交际能力的全面发展奠定基础。

3.注重展开科学指导，培养口语交际能力

小学语文教师科学指导学生口语交际，培养学生的口语交际能力，具体实践过程中，教会学生“怎样说”，锻炼学生“主动说”，课堂互动更加和谐，会有很不一样的教学效果。小学生没有经过系统训练，而且口语交际能力的发展不可能一蹴而就，语文教师展开科学指导，组织有效教学活动，尊重学生们自然成长规律的前提下，传授他们实用的口语交际技巧，对于学生而言十分必要[3]。应让小学生从小养成文明用语的习惯，教会他们使用敬语、礼貌用语等等，主动地参与语言训练，进一步提升口语交际的水平，也争取在个性化发展的道路上走得一帆风顺。比如，我们班级有位学生“口吃”情况比较严重，课堂选他回答问题，越是着急越不会说。结合这位同学的实际问题，笔者专门进行了课下辅导。首先，鼓励他在说话的时候放慢语速，放平心态，可以一字一顿的进行表达，不论是老师还是同学都有耐心倾听他的声音；其次，联系班委多多帮助这位同学沟通交流，在课下活动、平时学习中给予他很大的鼓励。没有来自他人的“嘲笑”，这位同学慢慢改善了“口吃”情况，师生发挥重要作用，共同帮助他摆脱“口吃”问题，该同学的口语交际能力实现了健康发展。

结束语

总而言之，小学语文口语交际教学方法的选择，教学过程的细化，教学策略的应用等，直接影响到学生们综合能力的发展质量。语文教师必须指导小学生进行口语交际，使他们真正爱上口语交际，从而成为主动学习、善于表达的优秀人才，全面协调、健康发展，小学生创造出更加精彩的人生指日可待。