信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究

罗 琴

(广西贵港市港北区第三初级中学 广西 贵港 537100)

新课改和素质教育对初中语文教学内容和教学质量提出了更高的目标和要求，更加注重于学生的自主学习能力的培育，强调学生的全面发展。传统灌输式的教学方法已经不能够再适应现代化教育的发展和需求。在传统教学模式中，课堂以教师授课为主要内容，教师是课堂的中心和主导，学生在学习的过程中处于比较被动的地位，缺乏学习的积极性和主动性，课堂教学效率不高。近年来翻转课堂教学模式的兴起，有效地改变了传统教学模式中的弊端和问题，对于激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率具有重要作用。在翻转课堂教学模式中，更加强调学生的自主学习，教师主要在其中起着辅助和引领的作用，学生的积极性被更加充分激发出来，学习的效果得到快速提升。教师要在初中语文教学的过程中加强对翻转课堂教学模式的灵活运用。

1.翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂教学模式的雏形最早出现在21世纪初，后来随着互联网和多媒体信息技术的发展繁荣，翻转课堂教学模式获得进一步的发展，并逐步受到教育行业的关注和重视。移动互联网和手机等媒介在大众中的普及，以及人们信息化水平的提高，为翻转课堂教学模式在我国的推广奠定了基础。

翻转课堂也可以叫做“颠倒课堂”，又或者是“反转课堂”，是对传统课堂教学模式在一定程度上的颠覆和变革。翻转课堂主要指把课上和课下的时间进行重新的调整安排，把课堂的决定权和主动权从教师手中转移到学生的身上，以此获得课堂教学效率的提升，增加学生学习的主动性和兴趣。在传统的教学模式中，教师利用课上时间进行知识的讲授，然后布置和安排任务，让学生能够课下时间进行相应的练习，理解和巩固知识。与传统课堂相反的是，在翻转课堂教学模式中，学生先在课下通过自己观看视频资料或者通过其他的多媒体形式进行自主学习，提前预习基础知识，对基本的理论提前掌握，或者自行去查阅相关的资料解决基础问题。课上时间主要用于师生之间以及学生之间交流讨论，探讨知识的实际运用问题，解决学生在课下无法理解的知识和难题，实现学生对知识深层次的理解和运用。

2.信息技术背景下翻转课堂的实施策略

2.1 采用导学案和微课教学模式，促进学生自主学习能力。在初中语文教学过程中，教师可以采用提前将制作的微课视频、导学案、随堂练习题等相关的学习资料上传至公共教育平台上，引导同学们通过提前观看学习资料做好课前预习的准备，根据导学案进行线上自主学习，学生可以在线上学习过程中找到疑点难点，教师可以引导学生们在线上将问题向老师进行反馈，老师将反馈问题收集归纳后进行针对性的备课，在后续的授课过程中直接为同学们进行答疑解惑[2]。长此以往，既锻炼了学生们线上自主学习能力又使老师在上课过程中减少了许多繁琐不必要的工作，减轻了老师的工作压力。教师可以在翻转课堂上直击问题的重难点为学生们进行讲解，从而大幅度提高课堂效率。

例如，在学习《桃花源记》这篇文章时，教师可以提前制作简短的微课视频，主要对导学案进行精细的设计，并且在导学案后准备随堂问题，如：在欣赏微课视频中风景优美的桃花林时你脑海中浮现出哪个成语？文中渔人是怎样进入桃花源的？里面的人生活习惯与我们的有什么不同等等问题。通过这些问题的引导可以使同学们带着问题去剖析文章，同学们在熟读课文时对文章内容的疑惑之处可以通过线上平台及时向教师留言，教师可以根据这些疑难问题进行针对性的备课工作，这样不仅节省了大量的时间，锻炼了学生的自主学习能力，也提高了学生的学习效率。

2.2 交流互动与课堂目标相结合，激发学生学习主动性。在初中语文翻转课堂线上教学过程中，教师不仅需要引导学生们进行课前线上自主预习、剖析课文，还需要在线上授课过程中加强对学生指引和点拨，在课上加强师生之间的交流互动从而激发学生的学习主动性。由于采用课堂翻转模式下的线上教学工作，学生将知识的初步构建翻转到了课前的学习中，把知识的解惑巩固翻转到了课堂的学习过程中。初中阶段的学生天性活泼，无法保持着长时间的精力集中，学生在线上课堂中容易出现注意力涣散，思想停顿的问题，因此需要教师在线上授课过程中加强交流互动，这样可以保证学生在课堂中正确的学习方向，激发学生学习的主动性，避免产生学习的懒惰性。师生之间在互动交流的基础上确定有效的课堂小目标可以有效提高学生的学习效率，激发学生自主探究能力，促成在学生群体中争相回答问题积极展示学习成果的良性局面。

随着信息技术的不断发展和应用的日益广泛，信息技术在课堂教学方面的辅助效果是有目共睹的。翻转课堂就是信息技术与课堂教学有效融合的产物。教师只有让信息技术与中学语文课堂教学更有效、更紧密地融合在一起，才能在课堂上最大限度地拓宽学生的视野，提高学生的审美情趣，健全学生的人格，实现学生的全面健康发展。