图示理论在高职英语听力教学中的应用

李 娟

(贵阳职业技术学院 贵州 贵阳 550081)

如今，随着社会和国家对于人才的需求量越发的增多，英语又作为世界上使用范围最广的语言，学生未来若想与世界接轨，英语成为了众多外语中最有必要掌握的一门语言。目前，教育界也在着力培养语言方面的人才，而听力作为学习英语中必要经历的部分，也慢慢得到了学校和教师的重视，但是，高职学校对学生英语教学还是存在许多的漏洞，在一定程度上拉低了英语整体的教学质量。

1.图式理论的含义

所谓的图式理论最初是认知学家用于解释心理的一种理论，经过实践发现，无论是口头与语言还是书面理论，都取决人类的已有的认知和知识，也就是说，在人们认识新事物的时候，会将新事物和脑中的旧知识和概念相联系起来。例如，当我们听到教师、课堂、书桌、粉笔等词汇的时候，都是我们大脑中在搜寻与之相关的信息图示，并将这些听到的词汇和脑中的信息相对应，如果吻合，那么就是说明你对这些听到的词已经理解了。这样的理论可以充分利用到英语教学的过程中，可以帮助学生更好的理解内容，如果学生掌握了一个语言相关的图示，那么，学生在听到一段英语对话的时候，尽管会有些单词和短语不明白或者听不出来，但是，这不会影响学生对于这段话整体的理解，学生仍然能够把握这句话的主体内容，所以，教师在进行英语听力教学的时候，不要只是将答案告诉学生，再进行简单的讲解，而是应该逐渐引导学生去建立一个完整的图示，从文章整体的角度去解析和看待。

2.图示理论在高职英语听力教学中的策略

2.1 灵活的设计教学互动。每个英语教师都应该明白，语言的传递和接收对于英语来说是非常重要的，所以，教师在进行听力教学前，要主动的为听力教学做好充分的准备，设计出符合学生兴趣的内容，在授课的时候，教师应该向学生提供一些符合学生接受范围内的信息渠道，再给学生一个具体的话题，并提出要求，让学生在课堂中进行相应内容的听力练习，学生之间相互探讨交流。之后，教师可以通过一些听力材料来培养学生的听力能力，充分激发学生脑中的图示，使学生可以建立一个属于自己的一个英语知识体系，教师可以通过对学生进行提问来加深学生对于知识的理解，或者，也可以让学生对于所学习的信息进行讨论和各种角色的扮演等有趣的互动，这也为学生知识体系中新输入的图示起到巩固和记忆的作用。

2.2 对学生的教学环节进行丰富。在日常的教学过程中，教师应该设计一些可以帮助学生构建图示的教学环节，为了更好的展开学生的听力教学，教师应该为做好充足的准备工作，教师要主动设计一些环节来帮助学生激活脑中的图示，图示有一个非常重要的作用就是进行预测听力上下文，当人们在谈论某一个话题的时候，其他人的大脑中会出现目前讨论话题的下一步会是什么样的情景，图示为这样的情况做出了一个导向的作用，教师可以利用这一点来进行教学，在课堂中，教师可以设计一些能够帮助学生建设图示的游戏，让学生在玩的过程中学习，达到活跃课堂氛围，并对知识进行巩固的作用。

例如，教师可以在课下的时候去网络或者教材中搜索一些符合教学大纲的听力资料，并自己进行整理和筛选，在上课的过程中，教师可以向学生阅读搜到的资料，在教师读到关键的地方时，可以停下来询问学生是否知道文章的下一步该发生什么样的事情，通过这样的方式来不断对学生进行刺激，使学生将大脑总所构建的图示激发出来，最终使英语听力的课堂质量得到显著的提高。

2.3 增加学生在语音、词汇方面的积累。在英语听力方面学生遇到最大的问题就是在与语音的同化、省略、连读等多种形式，这都是造成学生在学习听力时的瓶颈，如果这些问题得不到解决的话，将会大大阻碍学生英语科目的学习效果。因此，教师在学生练习听力的同时，还要根据不同学生的不同水平运用图式理论来安排相关的课外内容训练，教师可以利用英语原声电影或纪录片来对学生进行训练，让学生接触到更多的英语发音形式和格式，使学生在具体的英语环境中潜移默化的接受正宗英语的熏陶，从而可以更好的掌握说英语时的语调和语音的变化，帮助学生听英语时做出更快的反应。还能使学生积累与英语相关的知识和词汇。教师所要教授学生的是学习英语基础和技能的文化教学，而若想真正学好英语，则需要的是让学生可以了解更多的英语国家的文化背景和风土人情，帮助学生建立一个完整的英语文化图示，只有学生大脑中有了这样的图示，才能在学习另一门外语的时候不受母语的影响，更加准确的掌握听力材料中所需要的技能。

结语

总之，在英语听力教学的过程中，图式理论已经显示出了在高职英语听力教学中绝对的教学优势，所以，教师在教授英语听力的时候，要将图式理论作为关键指导理论，主动改变传统教学中存在的缺点，并激发学生对知识进行存储和运用，使学生最终形成一个完整的英语听力知识体系，不断将新认识的词汇和句型与旧知识有效结合起来，帮助学生更好的构建新的图式，最终达到提高学生英语听力的目标。