初中语文作文教学策略探究

杨志圣

(江苏省徐州市铜山区伊庄镇中心中学 江苏 徐州 221000)

随着教育的不断发展，核心素养的教学理念不断的受到教育工作者的重点强调和重视，在目前已经成为了初中各个学科教师所注重的教学目标。[1]因此，对于语文学科，作为初中教学中基础但又很重要的学科，教师在实际的语文作文教学应用中应该将核心素养的概念充分的融入到实际的教学中，进而促进学生的综合素养与能力的提升。对于语文学科，其核心素养主要包括学生对语言的构建与综合运用能力、培养学生的思维发展与提升能力、对文化的传承和理解能力。

1.课前导学借助微课，提升学生学习热情

课前导学环节是每一堂课程的必要环节，但是在传统的课前导学环节中，一味的教师布置了课前任务提出问题供学生思考，形式较为单一，时间久了难免学生会觉得枯燥乏味，使得课堂教学效果并不理想。[2]在现代化核心素养的教育背景下，教师应该将课堂归还于学生，让学生做课堂的主导者，教师作为引领者。[2]为增加学生学习积极性，将微课加入到课前导学环节中，以此来引导学生进行问题的探索和思考，不仅可以有效的提升学生对语文的学习兴趣，还可以拓展学生的课外知识面，进而提升语文作文课堂的教学效率。另一方面，难免会有一些学生在课堂中缺乏一定的自制力和对问题的专注度，而微课在课堂中可以起到引领者的作用，吸引学生的注意力，让学生可以将注意力集中在某一问题上，从而大的提升了学生的学习效率。

例如，在学习人教版初中语文课本中《再塑生命的人》这一课文时候，教师首先可以让学生观看自己在课下制作的视频。视频内容可以大致分为3个模块，第一个模块可以是关于2020年突如其来的新冠病毒下救死扶伤、不畏恶魔斗争在一线的医护人员，其中视频频段可以截取《在一起》电影的片段，之后将其人物一一对应于实际生活中的医护人员。镜头一转，到了第二个模块，有关于消防队员拯救每一个由于生活磨难而轻生的人。镜头再转换到了，父母为自己的子女一生忙碌，默默无闻，不求回报。教师一边给学生播放视频，然后一边给学生提出问题。比如：“同学们可以在一边观看视频的同时，一边思考一下视频中这些人物都有哪些共性，给我们什么启示？”这样不仅可以培养学生独立自主的思考能力，还可以培养学生主动学习、主动思考的能力。在观看视频结束后，教师可以让学生对之前提出的问题让学生自由回答，表达自己的观点和看法，同时还可以激发学生在语文课堂中的积极性。然后以课文题目作为作文的题目，让学生写一篇关于视频的观后感文章。微课视频形式的教学，虽然内容短小，但是目标十分清晰且精炼，可以让学生从本质上对作文题目有了直观了解，并且以视频的形式更加可以激发学生内心真实的情感，更容易让学生体会到其中真实的情感点所在，同时也激发了学生思考问题的能力，促进学生与教师的沟通与交流，也进一步提升初中语文作文课堂的实效性。

2.基于读写结合，激发学生写作热情

兴趣是一个学生学习的最好教师。兴趣在初中语文作文实际教学中有着至关重要的作用。初中生在该阶段对自己已经有了初步的认知，但是由于年龄较小其思维能力的发展依旧尚未成熟且急于表现自我。因此，对于初中生的心理特点，教师在开展初中语文作文教学过程中，可以采用阅读以及基于阅读基础强化写作的训练。[3]在阅读中，时刻关注学生的个性特点，关注每个学生的不同感悟，并且及时给予正确的评价和引导，使得学生有所收获，然后再通过写作将各自内心真实的情感表达出来，进而以此调动学生阅读的积极性。

例如，在开展人教版初中语文作文“语言简明”教学时候，首先，教师可以有目的性的引导学生阅读一些典型的文章，通过在阅读文章的过程中，让学生感悟简明语言的特点，自己可以模仿其写作，通过自己的写作方式将其转化成自己所熟练运用。同时教师可以给学生梳理文章的思路，认真给予学生讲解，同时学生与学生之间可以进行相互交流与探讨，进而提升写作语句的表达能力和写作兴趣。其次，教师要不断的引导学生通过阅读积累写作素材。在文学作品中，无论是精美的词汇，还是优美的语句，或者是生动的故事，都是学生可以借鉴和积累的写作素材。通过阅读，教师可以让学生每周固定阅读几篇文章，然后将自己认为优美的句子，或者有借鉴意义的句子或段落摘抄下，每周开展相关主题汇报的一节课，用来让学生对于之前自己摘抄的总结。在学生不断阅读、摘抄积累的过程中，同时也在不断的内化，逐渐的形成自己的语言风格和表达方式。比如，每一周教师可以有针对性的以“怎样选材”为主题开展班级内部活动，在课堂中，首先让学生将自己本周内积累摘抄的做一个相关的总结，然后教师再引导学生怎样选材，教师以一篇为例，引导学生欣赏一些优美的文章，并且引导学生积累特色词汇、优美语句、写作方法，这样可以在潜移默化中提升学生的用词、组句子水平。通过这样的教学，学生不仅能提升阅读的水平、鉴赏能力，而且还可以拓展词汇量、提升写作水平。最后，在学生通过阅读积累了一定的写作素材和想法，此时可以在阅读的基础上开始展开写作训练，在写作训练的过程中，教师应该合理的选择学生写作的素材、合理的表达方式，同时也要注意到作文的谋篇布局，将文章的中心思想准确的表现出来。教师要准确的引导学生通过阅读学习写作方法，将阅读和写作有效的结合在一起，发挥其最大的作用。比如，对于新闻写作，教师可以先向学生展示一则新闻，然后让学生通过该新闻进行自主创作，然后通过讲解新闻的写作要求，让学生阅读优秀新闻，再让学生在原有的基础上加以修改。在班级内部定期开展评选优秀作品的活动，选择出优秀的作品，在展示栏处公开展示。通过这样的方式，可以有效的激发学生学习语文作文的兴趣，同时也可以锻炼学生阅读和写作的能力，进而提升教学课堂的效率。

3.增强专项训练，培养写作创新能力

教师在进行语文作文教学时候，要尤其注重具体问题具体分析，与时俱进，教学课堂本着以学生为主体地位，教师为引导者的原则根据学生的主体地位进行有针对性的专项训练，这样可以在一定程度上增强学生自身的创作能力、写作能力、创新能力。训练可以从以下几个方面来着手。

一是发挥想象，完整表达。教师可以选择以小着手，从句子的雕琢入手讲解，让学生尽可能多的学会写作手法，在写作中尽可能多的使用修辞手法，这样才会让作文显得更加形象生动。比如，在平时的阅读中将文章进行不同程度的仿写或同一主题的自我表达，都能够带动学生在阅读中的积极性和创新性。而且现在的语文教学中基础知识部分也专门有这样的题型，不仅既锻炼了学生严谨审题的习惯，同时还培养了学生的分析能力。对此，教师要进行各种写作手法的专门练习，像比喻手法的练习、夸张手法的练习、拟人手法的练习等，可以充分发展学生的想象力鼓励他们发散思维，又因为初中阶段的学生对事情充满好奇，有着丰富的想象力，教师要可以借此引导学生把自己的想象力充分发挥和表达出来，才能够避免模式化对于学生思维的影响。

二是要加强学生在扩写、改写方面的有效训练。初中生在该阶段有着自己的想法和见解，在写作教学中，教师可以给学生拟定好写作主题，然后让学生自由发挥想象能力进行创作，这样可以有效的锻炼学生独立分析问题的能力。训练他们更善于表达自己观点的能力和更乐于动笔去写出自己的观点。比如，在讲解朱自清《春》的时候，让学生了解并且练习作者的写作手法，掌握写景的作文有那几要素，可以从哪些方面入手，这样写有什么特点，有什么作用等，让学生名表其中的写作手法的真正作用，再去进行自主创作是相对较为容易的。同时，为了增加学生的记忆程度，教师可以再拿出一篇文章进行比较，让学生观察两篇所采用的写作手法有什么不同之处，有什么相同之处。比如，老舍的《济南的冬天》可以作为对比文章。通过对比，可以有效地让增加学生对写作手法的记忆程度和理解程度，之后再进行强化训练，可以有效的让学生掌握其中的要领，再遇到类似的文章便会得心应手。写作其实不仅仅是需要模仿，更重要的是在模仿的过程中将其，转变为自己的东西，学会灵活运用，将其添加以自身所特有的写作特点进行提升和升华。这才是我们写作的根本目的所在，同样也是自身能力提高的表现，在当今社会是需要灵活变通的能力，并不是一成不变的模仿。所以，教师在语文作文课堂中，不仅要锻炼学生在阅读量的积累，大量的阅读好的文章，学会灵活运用写作手法，加强学生的专项训练，培养学生的创作能力、独立思考能力，将模仿到的知识加以自身特色，形成自己的知识点，为自己灵活运用。

4.结束语

综上所述，学生们想要提升自己的语文写作能力和写作水平，必须从各个方面进行全方面的培养，进而促进学生的综合素养与能力的提升，提升学生对语言的构建与综合运用能力、培养学生的思维发展与提升能力、对文化的传承和理解能力。对此，教师应该本着以核心素养的理念，在课堂教学中，以学生为主体，作为课堂的主导者，教师作为引领者，积极引导学生，培养学生写作能力。