合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

2021-11-21田宝君

读与写 2021年9期

田宝君

(重庆市沙坪坝区回龙坝镇三桥小学校重庆沙坪坝 401335)

对于小学语文教学来说，教师面对的学生年龄都比较小，所以教师在教学过程中不仅需要有更多的耐心，最主要的就是教师还要尊重学生的个体差异，面对不同的学生教师要施用不同的教学手法，多和学生交流沟通。

1.阅读教学过程中要合理分组

对于语文阅读教学来说，教师还要为学生安排相关的语文测试，通过测试去了解学生的表达能力和文本理解能力。然后再综合学生的兴趣爱好，思维能力和阅读能力划分为几个小组。在这些小组中每组同学的实力应该相当，对于学习成绩也要相对持平，如果分组不合理就会出现能力强的更强，能力弱的更弱，没有其他同学的相互学习与帮助。所以合理的分组学习不仅可以促进同学之间相互合作相互帮助，还能够降低教师教学的难度。

例如，教师在教授《落花生》这一节内容的时候，在正式讲解之前，教师可以让学生先进行阅读，通过自行阅读去探究落花生所表现的具体品质，在阅读过后教师就可以让学生根据之前的分组进行讨论，讨论结束之后由小组发言人进行总结，最后再由教师进行最后总结。对于回答好的小组教师也应该对其做出相应的表扬和奖励，这样的阅读教学方式可以帮助学生自主学习，[1]鼓励学生自主探究。除此之外，在进行阅读教学的时候教师对学生的分组教学也起到了其他作用，小组成员之间合作学习，也就培养了学生之间的团队精神，给学生在小学阶段就树立合作竞争的意识。所以在语文阅读教学中引入合作学习，并且是以小组为单位的合作学习，小组之间为了荣誉必须是共同合作努力的。

2.营造合作学习氛围，激发学习兴趣

语文阅读是语文学习中学生了解基础学习内容的方式，而阅读过程中学生讨论能够帮助学生更深入地了解知识，所以在语文阅读学习的过程中，语文教师应该给学生营造出良好的合作学习氛围，让学生在阅读教学过程中参与讨论，在讨论的过程中，不仅可以锻炼学生的理解能力，还能够培养学生的语言表达能力，对学生日后的交际能力也有一定的提升。也就是说，在阅读教学过程中，学生合作学习进行讨论，讨论是将自己的想法表达出来，然后得到其他同学认可的一个过程，所以通过讨论，学生之间就会更加踊跃地表现自己，同时还会与其他同学交流更好的想法，通过同学之间的合作学习，学习漏洞也会得到相应的补充。

例如，教师在教授《桥》这一节内容的时候，同学们对课文中共产党员在洪水来临之际舍身救人的行为唏嘘不已，但是也有一部分学生表示并不理解。所以在课文讲完之后，教师就可以设置一个问题讨论，内容就是：“同学们认为文中共产党员舍己救人的行为值得吗？”与此同时，教师应该鼓励学生踊跃发言，把自己的想法表述出来。通过小组给出的统一意见，派出代表同学回答这一问题，因为小组代表的回答是小组所有成员的想法汇集，所以小组代表性发言也会更加有理有据。学生们踊跃发言，大多数人都认为共产党员的这种行为是正确的，同时学生们也表达了自己对这种精神的崇敬之情。得出这样的结论这就是团队的力量，合作学习的成果。

3.教师参与合作学习，引导学习方向

合作学习的阅读教学是发挥学生主观能动性的教学模式，在一个小组团队中，小组成员学生肯定在性格方面或者学习能力方面各有不同，但是会有一个学生主动并且擅长表达自己的想法，在阅读教学后能将自己的看法说出来。这样学生的存在调动了小组中其他学生的参与度，用实际行动鼓励不善于表达的同学，并且小组发言所面对的是自己的团队，没有必要担心会被其他同学嘲笑，所以学生参与度就会高一些。所以在合作学习阅读教学的时候，教师首先为学生指明学习的大方向以及学习的主体，然后引导学生自行阅读参与讨论，讨论过后给予点评总结。

例如，教师在教授《梅花魂》这一节内容的时候，通过教师的讲解，同学们对每一句的意思都有了大概的了解，然后教师就可以提出问题，内容是：“对于《梅花魂》中，同学们喜欢哪一句词，并说明为什么？”将要讨论的任务告诉同学们之后，就可以让学生自由讨论了，通过自行阅读和小组成员讨论，有的学生喜欢“朵朵冷艳，缕缕幽芳”这句话，这是一句描写梅花的诗句，虽然篇幅很短，但是却说明了梅花的特点以及其生存环境；而有点同学则是喜欢“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”喜欢这句话的原因就是这句话通过对比描写出了梅花不畏严寒，傲雪盛开的精神。通过学生的发言我们可以看出，[2]合作学习的阅读教学让学生们都能够主动地自行思考，积极与其他学生交流自己的想法，在这个过程中，不仅锻炼了学生的语文知识能力，还为今后的写作积累了不少素材，扩大了学生的知识储备。除此之外，更重要的就是学生之间的合作学习，对于团队精神的培养和其他方面的影响也是非常深远的。

4.发挥教师引导作用，提高合作学习质量

随着教育事业的不断改革，传统的教学模式已经不能满足当下新时代教学的要求了，所以现在教师首先要做的就是创新教学模式，改变教学观念，同时这也是当下教学改革的必经之路。所以教师在进行阅读教学的时候应该发挥教师本身的引导作用，和学生进行深入交流，多与学生进行沟通，在交流的过程中了解学生存在的问题，这样一来，当学生出现问题的时候，教师能快速准确地知道问题所在，并能够及时处理。除此之外，教师也应该调动其他学生，让所有同学都有合作学习的意识，当一名同学遇到问题的时候，其他同学能够提供帮助，从而达到共同进步，通过教师的引导和同学之间的合作学习能够帮助学生提高语文阅读的学习能力，强化学生的学习质量。

例如，教师在教授《揠苗助长》这一节内容的时候，因为教授的对象是小学生，由于年龄的限制，小学生的眼界还不够开阔，很多学生都不了解“揠苗助长”的真正含义，只是通过阅读课文的话，也会有一部分学生理解不了其中内在的含义，从而就会影响学生对这篇课文的学习。所以教师就可以在课堂上询问同学们有没有听过这个故事的，然后让知道的同学讲给大家听，然后再由教师进行更深层次的内含解释，从而让同学们在明白文章内容的同时还能够知道文章的内涵所在。所以，对于小学语文阅读教学来说，教师应该根据教授对象的特点适当调整教学模式，辅助学生解决学习问题，在教学过程中帮助学生开拓视野，用更多元化的方式让学生理解文章内容。

5.引导学生学习，明确学习方法

无论面对的教学内容是什么，教师都要有一个明确教学目标，这样做不仅可以使教学效果事半功倍，还能够让学生更好地了解本节课的教授内容。除此之外，小学语文教师还应该让学生掌握具体的学习方法。这样对今后的学习都有一定的帮助，并且教师在开展小组合作学习的过程中，也要让学生在这个过程中积累更多的经验，用于今后的阅读学习中。

例如，教师在教授《曼谷的小象》这一节内容的时候，对于阅读学习内容教师就可以放手让学生自行阅读，让学生从阅读方法上出发，阅读到不认识的字词或者不了解意思的字词上，将其勾画出来，然后在进行小组讨论的时候针对性的进行讨论。因为在文章阅读过程中学生难免会遇到问题，如果学生性格胆怯不敢向教师请教，这就体现了小组合作学习的重要性了，有不懂的问题就可以在小组中请教其他同学。在面对问题的时候，也会想到要和小组成员共同解决这一问题，加强学生的团队意识。除此之外，教师在学生阅读过程中也要给予学生充分的引导和帮助，并且帮助学生提出针对性的问题，这样一来，同学们面对针对性的问题进行讨论，讨论也会有个大体方向，从而让学生对语文阅读产生一定的兴趣，进而提升学生的学习效果。

6.选取有效教学内容

在小学语文阅读教学过程中，因为语文教师面对的学生年龄都比较小，理解能力相对较差，所以在剖析问题的时候教师不能一笔带过，应该对教学内容进行一个全面的剖析。除此之外，教师还应该根据小组成员特点来进行教学内容的选择和安排。而且教师还应该合理掌握教学内容的难度，对于小学生来说，或许有点难度的教学内容就会将其难住，所以教师在选择教学内容的时候应该结合教材的阅读要求进行选择，并且在阅读教学过程中教师应该引导学生，循序渐进地深入教学，引导学生思考和阅读。除此之外，对于每次的阅读教学，教师在课后都应该进行总结，及时反思，了解学生对阅读教学的反馈情况，并且通过反馈情况适当调整教学内容难度。这样一来，不仅能够通过调整教学内容难度来激发学生语文阅读的思维，还能够取得事半功倍的合作学习效果。

例如，教师在教授《伯牙绝铉》这篇文言文的时候，教师就可以先让学生了解一下有关于古琴的相关知识，或者在上课之前搜集一些古琴的照片让同学们观看，除此之外，教师还可以给学生查找一些钟子期与伯牙的故事让学生阅读，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还开阔了学生视野，并且教师还可以利用多媒体给学生播放“高山流水”的视频音乐，让学生们真切地感受到古琴的音律和内涵。在这之后，教师就可以让学生自行阅读了，通过小组合作将文章的注释疏通。随后就是要引导学生去掌握文言文中的重难点句子，对于学生实在无法解决的问题，教师就需要对其语法和句式进行深入分析。对学生进行全面的教育和引导，这样才能够为合作式阅读教学应用奠定基础。