浅析如何优化小学低年级识字教学

黄丽愉

(广东省湛江市麻章中心小学 广东 湛江 524094)

作为中国人，认识汉字写好汉字是非常重要的。为了让每一名中国人都能够认识汉字，就必须要从孩子抓起。由于我国汉字是非常典型的表意文字，对于刚学习汉字的孩子们来说，从理解和阅读上都非常的困难。根据新课标的要求，一二年级的孩子需要认识的汉字数量在1600～1800字左右，和过去的大纲相比，孩子们识字的数量有所提高，面对更加繁重的识字任务，如何为学生减负，让学生更好的掌握汉字，老师就必须要优化现有的教学方法。

1.遵循学生的认知规律

新课程标准对教师的教学水平提出了更高的要求，所以在教学的过程当中，老师一定要遵循儿童的认知规律来进行课堂的设计。对于低年龄段的孩子们来说，广大老师要引导学生们掌握常用的汉字，不仅让他们会说，而且也会读。要想让孩子们更好的掌握汉字，我们首先要了解汉字的造字原理：汉代学者把汉字的构成使用的方式归纳成了6种类型，即：象形指示，会意，形声，转注，假借，其中，前4种是最常见的汉字类型，当有了六书系统以后，人们再造新字的时候，都以此为依据。老师也要根据不同的汉字类型对学生进行教学，才能够引导孩子掌握好汉字。

1.1 针对象形文字的教学。象形文字类似图画，这类汉字都是从图画演变而来，如：山，日等，象形文字的字形和字义的联系非常的紧密，从直观上来看也非常容易的辨识学生，理解起来也很容易。所以，在讲解这类汉字的时候，老师可以将图画结合起来进行教学，通过师生之间的互动，不断活跃课堂的氛围，以达到最好的教学效果。

1.2 针对指事字、会意字的教学。指示字和会意字的造字比较抽象，它不像象形文字那样容易辨识，[2]学生学习起来有一定的难度。这类汉字的教学重点在于掌握这类字的形、音、义，需要理解的进行记忆，所以老师可以通过一些口诀或者小技巧，帮助孩子们认识这些汉字。

1.3 针对形声字的教学。形声字是由表意的形旁和表音的声旁组成的，它是由两个独立的字体结合在一起而形成的文字。它是所有类型中创造中国汉字最多的文字形式，也是数量最多的文字。这类文字是语文教学中的重、难点，随着时代的发展，某些形声字的声符和意符已经不能够准确的表示读音和意义了，对于低年级的孩子来说，形声字的学习非常的困难。在新课程标准的要求和指导下，为了让学生们掌握好这类汉字，老师可以将字进行剖析，分成两部分教给学生，降低教学的难度。

2.加强识字教学趣味性

兴趣是最好的老师，在识字教学过程中，老师要注重培养学生们的学习兴趣，加强识字教学的趣味性，提高学生学习的热情，让他们感受到学习汉字的乐趣，以此提升他们的学习效率。在语文教学当中，老师要改变自己传统的教学方法，[3]以更加形象、生动的教学手段来进行识字教学。

传统的教学课堂上，由于低年级学生认知水平较低，他们只有能通过死记硬背的方式来掌握汉字，这样不仅会影响学生的学习质量，还严重阻碍了学生的学习兴趣。为此，老师一定要强化学生对汉字的理解和认知，不断拓展学生的学习视野。

比如，在学习“人”字的时候，老师就可以利用多媒体为学生们播放“人”字形成的过程，展示一下“人”字的一撇一捺分别的代表了什么，让学生们理解好“人”的真正含义，从掌握汉字的书写方法和构成。除此之外，老师还可以利用游戏来提高课堂学习的趣味性，通过猜字谜来认识汉字，对于低年级的学生来说，虽然年龄小，但是他们玩游戏最活跃，通过游戏的方式来学习汉字，能够不断培养学生的发展思维。如：【一口咬住多半截(名)；十人一日吃一口(本)；上不在上，下不在下，不可在上，且宜在下(一)等】，引导学生通过游戏来展开识字学习，不仅符合了现阶段学生们的学习特点，同时还能够满足学生的多样化学习需求，有效提高课堂的教学效率。

再比如，老师可以跟学生们玩“藏字”的游戏，让学生在一堆的卡片当中寻找同类字，以训练学生抽象概括的能力，也可以说一个有教育意义的短句，让学生来找出相应的词进行短句练习，这样，既可以利用游戏来激发学生的好胜心，调动学生的学习积极性，又能够让学生认识更多的字，还可以营造更好的识字氛围，提高学生的学习质量。

通过这样的方式，能够进一步加强学生认识汉字的兴趣，提高学生们的学习质量，让学生在好的学习氛围当中更好的传承中国文化，认识汉字所蕴藏的文化精神，进而激励自己努力学习和继承汉字所传达的传统，促进自身的全面发展。

3.创造良好的教学情境

老师在教学的过程当中，一定要根据学生的学习特点来选择合适的教学方法，通过针对化的教学才能够提高学生的学习效率。老师可以为学生创造相关的教学情景，真正做到以学生为中心，不断激发学生的求知欲望，才能够为学生们的学习提供动机。因为我国有上下五千年的历史，在识字教学的时候，老师就要让学生们在了解历史文化的同时，引导学生进行自主学习，让学生发现汉字的规律。

具体来说，老师可以为学生创造具体的学习情景，让学生们在具体环境当中了解汉字的真正意思，以加深对汉字的认知和记忆。比如，在学习“鲜”字的时候，老师就会利用多媒体把这个汉字表达出来，用动画来体现这个字不同的含义，如：新鲜、光彩和美味等，从而加强学生对这个字的印象。

除此之外，老师还要为学生创设识字的环境，在日常生活当中，学生们识字的渠道非常的广，比如：商店的招牌、商品的说明、电视剧、电影和综艺节目的字幕等，因此老师可以引导学生回忆生活中的情景，来让学生猜字。比如，在学习“灯”这个字的时候，老师就可引导学生：“当我们走进一个黑漆漆的屋子里面，我们要做的第一件事情是什么？”这个时候有很多同学都回答说：“开灯！”通过这样的方式让学生认识这个字，就能够把这个字印到孩子们的脑海里。

4.不断丰富教学形式

在语文教学中，识字教学的学习方法对于学生的学习效果有很大的影响，传统的学习方式对于学生来说非常的单一，无聊，严重降低学生的学习兴趣。为了改善这一情况，老师就一定要根据所学的内容，结合学生们的学习情况来选择学生喜闻乐见的方法进行识字教学，以此提高学生的学习效率。比如，在学习“大”“太”“犬”等相近字的时候，老师就可以让学生们把这几个字结合起来进行学习，让他们用自己的肢体把这些汉字摆出来；在学习“笑”这个字的时候，老师要让他们用自己的表情来表示这个词，通过肌肉记忆来记住这些汉字，能够加深学生对这些汉字的印象，同时活跃课堂的氛围。

其实，在实际教学当中，引导学生们认识汉字的方法多种多样，老师一定要创新识字教学方法，让学生们在认识汉字的过程当中掌握识字的技巧。比如，老师可以让学生自主地发现汉字的规律，可以先让学生们自读课文，然后再出示相关的生字，如：“拍、打、踢、跑”等，然后让学生观察汉字的规律，通过小组讨论，学生们跃跃欲试说：“拍、打的偏旁都和“手”有关，踢、跑的偏旁都和“足”有关，通过这样的教学方法，孩子们敢于把自己发现的规律说出来，同时培养了学生们的表达能力，让学生在自主探究当中认识到自己的价值，进而激发自己自主探究的欲望。另外，老师也可以让学生通过对比来识字，积极组织实践活动，让学生按部件进行汉字的归类。比如，在学习“堆”字的时候，我就引导学生想想这个字的右半部分我们在哪儿见到过，同学们通过回忆说出了“准”“谁”“难”等几个字，我把这几个字写在黑板上，然后让学生抄写到自己的笔记本上，久而久之，学生在认识汉字的时候也习惯了这种方法，他们不再是单个的进行汉字的学习，而是一组一组的进行汉字的分类，学习的效率也大大提高了。

此外，老师也要注重家庭环境对学生识字学习的影响，积极向家长宣传识字教学的重要意义，在日常生活中有意识的向孩子灌输汉字知识，老师也要鼓励学生们将自己在生活中和家庭中相关的汉字积累下来，让他们意识到汉字在我们社会生活中的重要作用，从而激励学生努力学习，为今后的进一步学习打下坚实的基础。

总结语

综上所述，在小学语文识字教学当中，老师要不断创新和完善自己的教学方法，才能够提高低年段学生的学习效率，同时提高学生们认字的水平和能力。在小学语文教学当中，老师也要进一步重视识字教学，积极转变传统的教学方法，不断丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习视野，让学生在学习的过程当中发现汉字的规律和魅力，老师也要注重多样化的教学方式，引导学生进行自主学习，提高学生学习汉字的兴趣和动机，为学生今后的学习和发展提供有效的保障。