如何在小学美术教学中夯实学生感受美的能力

⦿丁 茹

随着现代素质教育不断深入发展，国家与社会对于学生全面发展的诉求越来越高。任何一项学科的教学都具有其特定的作用和培养目标。小学美术教学在学生发现美、感知美，欣赏美和创造美的过程中所发挥的作用越来越大，也日渐受到人们的重视。小学美术教师应当根据学生的身心发展规律，放大生活中的一切物质产品和精神产品中的美的形式，为学生展现出美的意义，落实美育的相关要求，让学生在美术学习过程中有完整的审美体验，达到对学生心灵洗涤的效果，实现对学生感受美的能力的培养。

一、丰富认知中感受美

由于学生年纪小，生活阅历不足，对于很多事物的感知能力很低，而且不少学生都难以理解一些美术作品所传达的意义和精神价值。面对这种情况，教师可以充分利用现代信息技术来展现一些学生难以看到的美术成就。通过与这些美术作品创作者或亲历者的口述让学生感受到他们的精神价值追求，完成精神升华。例如，教师可以为学生们播放敦煌莫高窟系列纪录片，介绍敦煌壁画的制作历程以及文物保存过程，展现古人高超的绘画技艺以及高明的壁画保存手法，同时也需要讲解在20世纪国难之际敦煌莫高窟留存的珍贵文物流失在外，以及新中国成立后众多前辈投入敦煌文物保护修复工作之中，十年如一日开展文物修复工作。以此来引起学生之间的情感共鸣，也能够在学生心中撒下爱国情怀的种子。莫高窟艺术是融合建筑、彩绘、壁画为一体的综合艺术，是我国艺术宝藏。其中壁画系列飞天数量最多，类型多样，神态描绘栩栩如生，展现了古人对自由世界的向往。而人物图像形态绘画在细致观察中可以发现创作者基本是一笔而成，肆意而为却又不失美感，体现了创作者高超的绘画技艺以及随心自得的创作境界。学生在视频观看过程中能够建立更加直观的印象，在教师补充讲解中能够加深其美学理解，体会古人创作的心境，增强学生的民族自豪感和崇敬经典艺术的心理，丰富学生的认知和感受美的能力的培养。

二、语言环境中体验美

美术课堂最重要的环节是动手实践，教师可以根据单元内容确定实践形式，增强美的体验。例如在“水墨山水画”课时中教授学生水墨山水画的历史演变以及现代发展状况外，带领学生欣赏我国古代著名书法家、绘画家赵孟頫的《鹊华秋色图》，以平远构图画面宏大，意境高远，给人精神带来和平淡定，在平和中把人引向“淡泊以致远”的思想境界。让学生体会水墨画中留白意境的作用以及写意手法的运用，理解古代山水画与诗文之间的关系，学会在语言环境中感知美术的魅力。最后提出一首诗，例如我国唐代著名诗人王维创作的《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。恰到其处地运用学科综合培养学生美术创作能力和理解能力，为学生的综合能力的提升创造一定条件。每个学生都是具有独立思维的个体。教师要充分尊重他们的艺术创作成果，运用课堂时间让学生上台讲解自己的创作思路以及他作品的独到之处。其中最重要的是学生对于诗文的理解能力以及诗人创作心态的理解，还有就是学生自己的创作倾向，赞扬学生理解独到之处，及时纠正理解有误之处，为学生建立正确的学习心态和创作心理活动奠定基础，增强学生美的体验。

三、建立自信中鉴赏美

小学美术课堂是学生学习中西方艺术文化成果较为重要的平台。由于历史现实因素，学生对于传统的东西都较为排斥，甚至盲目崇拜。几乎认识《蒙娜丽莎的微笑》的学生未必会认识《簪花仕女图》。中国传统文化历史悠久，刺绣、靛染、剪纸工艺、建筑，壁画等都是最为珍贵的艺术色彩。教师要注重利用这些优秀传统文化来培养学生感知美的能力，建立美的自信。运用图片、视频等影像资料让学生充分了解中国文化，有条件还可以通过研学形式让学生们在社会实践中感受中华传统文化的强大魅力。例如在南通蓝印花布博物馆中集绘画、雕刻、蓝染为一体的花布产品，在博物馆的观看游历中可以加深学生对传统技艺以及传统文化的理解和尊敬，形成良好的非遗保护意识以及美学鉴赏能力，增强学生传承文化的使命感和责任感，对学生价值观、世界观的塑造有着积极意义。

总之，美术教育对学生的精神影响有着不可忽视的作用，其人文性质也影响着学生综合学科感知能力的发展。小学美术教育要让学生真正感受到美术所散发的魅力，不仅仅要对美术作品进行详细介绍，还需要对其背后创作故事，流传历程和人类价值进行表述概括，让学生在欣赏美术作品过程中树立优秀的价值理念，掌握美术学习方法，感受美的意境，培养良好的美学情操，形成健康的价值观念，真正推动小学美术教学育人目标高效实现。