寻求美术创新教学 激发学生创造能力

⦿陈逸尔

小学美术课堂经过多年发展，加上新课改素质教育的大力推行，不再是不受重视的基础科目。美术教育的目的在于教会学生美术学科的基本知识，接触多样的材料，锻炼学生动手制作能力、想象力和创造力。但现今美术教学方法还停留在以往的展示教学和画画，教学效果未见很大起色，同时还压制了孩子的创造天性。美术教育不能只注重表面文章，要深入挖掘孩子的创造力和色彩运用能力，同时保证师生之间有良好的互动，才能真正将美术的魅力带给学生们。教师们要在实践中不断摸索，探索出适合自己也适合学生的最佳教学方法。下面针对孩子的创造力培养和创新教学谈一谈自己的经验和看法。

一、教师主导学生自主，相得益彰

新课改背景下，一直以来以教师为主体的教学方式也被指出弊端，不少教育工作者开始转变上课形式，渐渐地以学生为主体开展课堂。不管是教师主导还是学生主导，都不可避免地有利有弊，比起盲目选择哪一种方式，结合实际班级的情况，有目的有计划地选择合适的形式，将教师主导和学生自主学习结合起来，及时调整教学环节才是提高课堂效率的有效方法。

(一)教师科学主导

以教师为主导的方法并非没有好处，只是近年来过分施行导致学生被挤占的没有自主思考的空间。在面对深奥艰深的知识时，教师为主导能够帮助学生尽快掌握所学内容。像一些抽象美术概念，写实主义印象主义等，是需要教师讲解引导，学生听过以后自己再思考摸索的。一些作者在画作中表现的情感和心境对于孩子来说还不能很好地理解，教师就是做那个引路人，帮助他们用心去体会。

(二)学生自主学习

教师在安排课程内容时，要考虑和把握学生心理，适当添加学生感兴趣的内容，才能让孩子们有动力自主学习。比如，五年级下册《风筝的魅力》一课，风筝对于大多数学生来说都不陌生，单纯介绍风筝相关历史背景和种类显然是很枯燥的。孩子们喜欢动手游戏，那就让他们自己先观察风筝的结构特征，了解是怎么搭起来的，用到了哪些材料呢。然后可以引导学生利用自己带的材料小组合作制作，不仅锻炼动手能力也能培养合作意识。

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”在这个过程中，以教师为主体的指导和学生为主体的学习，两个步骤都不可少。两者相结合，才能相得益彰。

二、色彩教学，绘本诞生创造力

陶行知先生曾提出六大解放思想，包括解放眼睛、双手、头脑、嘴巴以及空间和时间，这个理念的本质是培养孩子的创造力。小学阶段的孩子处在成长的黄金期，一切都是打基础的时候，美育对他们来说是陶冶情操，提高审美和创造力的重要工具。

考虑到孩子的心理和客观年龄，小学美术教学的重点还是在色彩上。色彩是很多艺术作品的基础，运用丰富的颜色可以组成美丽的画作。小学教育阶段的学生，其大脑处于不断发育阶段，分辨色彩的能力不强，这其中适应孩子水平的就是绘本。比起满是文字的书籍，绘本可以用引人入胜的故事情节和色彩丰富的画面吸引孩子的目光。教师创新教学可以从绘本入手，培养孩子的创造力。通过展示讲解优质绘本，帮助孩子识别色彩，创造出自己的想象世界。人教版美术课本中有一课的主题是梦境，教师可以将梦和色彩结合在一起，选取梦的绘本，展示别人的梦是怎么样的，再引导孩子画出自己的梦。包括六年级课本中的《工笔花卉》一课，写实的工笔画白描，也可以让孩子过后再进行色彩填充和对话思考，创造出一个个故事。

三、师生互动，营造课堂好氛围

学生创造力培养的一大难点就是课堂氛围的不友好。以往美术课堂教师总是习惯于按照讲解-画画-评价的老步骤进行，因为教师会倾向于这样要求，所以学生们也大致都画差不多的东西，显然很难有什么创造性的火花迸发。教师要转变教学方式，尝试鼓励学生多多创造，促进课堂氛围的变化。上课时，多和学生互动沟通，加强课堂参与感，课后点评也积极呼吁学生发挥自己的创造力，给出合适的建议。像美术灵感来源通常是生活经验，可以引导学生发现生活中的美，树木花草，甚至接触到的各种动画，都是灵感的来源，做到将美术融入生活。对于班级里表现好的同学给予表扬和奖励，鼓励其他同学向表现好的同学看齐，营造良好的学习环境。

总结来说，小学美术教育的创造力培养可以从几方面展开。教师主导教学和学生自主学习相结合，根据实况调整两部分的比例；利用绘本开启孩子的色彩世界，再配合教学内容，激发他们的创造力；最后，师生多多互动，建立良性课堂循环机制，营造活跃积极的具有创造力的课堂氛围。