基于核心素养的小学语文高效课堂的构建

李木苟

(江西省萍乡市莲花县湖上乡南村小学 江西 莲花 337100)

小学语文是学生初级学习阶段的一门重要科目，也是培养学生核心素养的主要阵地。对小学语文而言，核心素养包含了语言能力、思维能力、审美意识、价值观念等多个维度，学生通过语文学习不仅能够提高语言建构和运用能力，同时也能够得到思想和情感的熏陶，使学生得到全面的素质和能力发展。

1.在语言赏析中培养学生语言建构与运用

小学语文是一门语言类学科，在小学语文教材中编录了许多经典文学作品，不仅文质兼优而且语言优美，是学生进行语言文字学习的重要载体。老师可以引导学生通过对课文内语言文字赏析来学习作者的语言表达方式和技巧，感受语言文字的魅力，同时在模仿造句中学生将学到的汉字建构成结构相对完整的语言，并灵活的运用语言文字来表达出自己的思想和情感，使学生逐渐建构起语言结构，并提升了学生的语言运用能力。比如学习《走月亮》这篇课文时，老师带领学生有感情的朗读课文，使学生在朗读过程中感受本文的语言特点，并结合课文内容从语言文字中感受月光下美丽景象，使学生感知到语言文字的美丽。课文中运用了大量的排比句，老师引导学生进行模仿造句，调动起学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力，使学生在语言建构过程中语言运用能力也得到了相应的提升，促进了课堂教学效率和质量的提高。

2.在问题探究中培养学生理解、思维能力

学起于思，在核心素养下的小学语文教学中，老师要秉承以学生为本的教育理念，将学生放在课堂的主体地位，通过精心设计的问题情境来启发和引导学生展开思考和探究，从而使学生既加深了对课文内容的理解，同时也提高了学生的理解能力和思维能力。比如学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，老师结合课文内容为学生创设问题情境，通过层层深入的问题激发起学生强烈的求知欲，进而在问题探究中完成课文的自主学习，培养了学生的理解能力和思维能力。生活中豌豆是非常常见的一种植物，在童话世界里，豌豆也是有思想的，那么这篇课文中讲述了一篇什么故事呢？豌豆在家庭里的地位又是怎么安排的呢？豌豆即将分开时，它们的想法又有哪些不同呢？从哪些描述中你知晓了五粒豌豆的性格？为什么母亲说一株豌豆苗是一个小花园呢？由浅入深的问题激发起学生对本篇课文的学习兴趣和探究热情，进而全神贯注的带着问题展开阅读，边阅读边展开思考和探究，在探索问题答案的同时抓住了重点词句，理解了课文内容和深刻内涵，使学生的理解能力和思维能力得到提高，构建出高效的语文课堂。[1]

3.在联想想象中培养学生审美能力

小学语文课堂不仅要对学生开展知识教学同时也要对学生实施美育，通过审美教育和情感教育，使学生在语文学习中受到美的熏陶，获得美的启迪，从而推动了学生审美能力的发展。小学语文教材中收录的文章具有语言美、意境美，同时也兼有了自然美、社会美、人文美，老师要充分发挥出引导作用，诱导学生结合课文内容积极的展开联想和想象，将原本抽象的文字描述与生动的具体形象联系起来，唤醒学生的情感意识，进而发现美、感知美、品味美，并跟随老师的引导去表现美、创造美，使学生的审美意识和审美能力得到了提高。以《题西林壁》这首诗为例，老师引导学生在诵读的过程中展开来联想和想象，走进诗词的意境中，从诗词的语言美、意境美中结合想象领略到庐山的神奇秀美，并在诗句品读中体验到作者借庐山不同的形态变化表现出的情感美、哲理美，给学生带来了美的熏陶，使学生赏析古诗中提高了审美能力，提升了学习效率和质量。

4.在文化渗透中培养学生价值观念和文化传承

小学语文课堂是学生学习优秀传统文化的重要途径，老师在教学过程中要充分挖掘教材中的文化因素，引导学生在阅读中感知中国传统文化强大的生命力，使学生受到文化的感染树立起正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的思想意识和文化素养，为学生继承和发扬中国传统文化奠定坚实的基础。以《囊萤夜读》这课为例，老师利用这篇课文中生动的故事内容激发起学生对文言文的学习兴趣，进而全神贯注的投入到本篇课文的学习中，通过刻苦读书的名人故事感受主人公不论何种困难都能勤奋学习孜孜不倦的优秀品质，使学生获得心灵的启迪，进而学习其优良品德，在日常学习中也要克服苦难积极努力的学习，使学生形成了良好的品德素养，构建出高效的语文课堂。

总结

基于核心素养的小学语文教学，老师结合教学内容，通过多元化的教学方法来调动起学生的主观能动性，使学生不仅形成了良好的语言结构运用能力，同时理解能力、思维能力、审美能力、思想观念也得到发展，实现了学生知识与素养的同步提高，构建出高效的语文课堂。