小学语文教学中学生创新思维的培养

2021-11-21罗晨

读与写 2021年9期

罗晨

(新疆昌吉市第七小学新疆昌吉 831100)

小学生由于年龄尚小，思维意识还处于一个成长时期，如何做到对学生进行有效引导，需要教师不断思考，并在实践中看到问题、改善问题，不断优化教育效果。对此，本文将结合实际教学情况，并以“小学语文教学中学生创新思维的培养”为主题，积极展开论述活动。

1.培养学生创新思维过程中遇到的问题

1.1 学生自主能力相对较差。纵观现阶段小学语文教育现状，可以发现，学生们较为突出的问题就在于自主意识较差，自学能力偏低。提升学生创新思维意识的前提是要促使学生们能够获得自主学习的意识，当学生能够在自学中进行有效思考，才能在思考中不断促进自己的创新思维发展。如果只是教师一味地传递知识，帮助学生解答相关问题，学生很容易产生依赖心理，从而忽视对思维的培养和提升。

1.2 教师教学方式有待完善。在小学语文教学期间，大部分教师受应试教育影响较深，习惯性地将授课重点放在对教材的讲解上，对理论知识的传输重视度要高于对学生创新思维的培养重视度，因而造成学生对知识的掌握常常流于表面，而难以真正使自己的思维获得增长与发展。此外，部分教师还保持着“填鸭式”的教育模式，忽视了学生的主体地位，课上师生、生生互动频率较低，无法真正调动学生参与课堂的热情，从而降低了对学生创新思维培养的效率。[1]

2.小学语文教学中培养学生创新思维的策略

2.1 着眼教材内容，引导学生自主学习。开发学生创新思维的重要前提是让学生自觉地去学习思考，100个人眼里就有100个哈姆雷特，不同学生对问题的看待角度不同，所得出的结论也各不相同。只有留给学生们充足的自主思考时间，促使学生能够按照自己的思维方式、知识经验来看待问题，才能使所得问题答案更具创新性。[2]

对此，教师可以着眼于教材内容，对学生进行有效引导，促使其能够获得充足的自学时间，并善于调动自己的思维，进行有效探究，为创新思维能力的培养奠定坚实基础。比如在学习《吃水不忘挖井人》时，教师可以让学生在课前进行自主探究，用自己喜欢的方式自主解决其中的生字词问题，理顺文章思路，并依据学习内容，提出质疑，并结合具体材料展开合理探究。当学生能够自己找到问题，自己解决，而不是一味地等着老师来解答，他们对于问题的思考角度会更加新颖，从而有效提升自己的思维能力，创新意识也会得到增强。

2.2 拓展教育资源，提高学生认知能力。语文是一门富有情感且具有活力的课程，在教学期间，为了提高学生思维的创新度，需要教师能够采用多种形式、设置多样化教育活动，并不断注入新鲜的教育资源，为开发学生的创新思维做好充足准备。只有学生们认知更加丰富，对问题的思考角度才会更宽泛，思维才不会受限。对此，教师可以在不加重学生负担的前提下，根据教学内容，为学生们引入多元知识，促使学生能够在宽松自由的氛围下，完成对于问题的把握和探究，从而有效实现创新思维的提升与发展。

比如在学习《端午粽》这一课时，教师可以将“中国传统节日”做为主题，对学生进行知识扩充活动，或者组织学生进行相关课外阅读，使学生能够在进行课文学习期间，感受更多与中华传统文化相关的节日文化等等。并引导学生发挥创新思维，结合自己家乡的节日，并运用演讲活动、办手抄报的形式，介绍一些有关自己家乡的节日文化，从而有效激发学生的创新活力。

2.3 丰富教学活动，鼓励学生发散思维。单一的教育活动很容易使学生失去对语文学习的兴趣，对此，教师要结合教材内容和学生的爱好特长，组织开展多样化活动。[3]

比如在引导学生进行“猜字谜”这部分内容的学习期间，为了使学生产生对汉字的认读兴趣，帮助学生提升创新思维，教师可以促使学生开动脑筋，自己编一编有关汉字的谜语。在学习《夜色》这部分内容时，教师可以使学生们拿起画笔，结合阅读内容，进行绘画活动，将自己所吸收到的文字内容用生动形象的画笔展示出来。此外，还可以引导学生们开展辩论、表演等活动，丰富的活动能使学生的发散思维不断得到提升，进而为培养创新思维奠定坚实基础。