基于生活化的低年级小学生口语表达能力的研究

江群锋

(山东省济南市南山实验小学 山东 济南 250000)

引言

中国五千年的历史文明，语文也是中国文化的一部分，所以其博大精深。而小学时期学生的口语表达能力更应是重中之重，小学生只有具备一定的口语表达能力，才能与人顺利、正常的沟通与交流，将自己的想法正确的表达出来，也是小学生语言发展与进步的一个重要阶段。因此，小学生在提升自己口语表达能力的同时，还能更好的学习语文。

1.小组合作，有效的培养学生的口语表达能力

虽然小学生的年龄小，但是学习能力很强，这一时期的学生活泼、好动，接受新事物的能力较强，正是培养小学生口语表达能力的关键时期。教师应科学的引导学生结合生活中常见的事情，对学生进行口语表达训练，才能使学生学以致用。教师还可以科学的将小学生进行分组，使学生以组为单位开展有效的口语表达训练。比如，教师引导学生学习《用多大的声音》这一内容时，教师就可以将学生进行科学的分组，引导学生结合自身的生活常识，分别说一下哪些场合需要用大声音，哪些环境下需要用小声音？学生在小组内可以相互交流，大胆的说出自己的见解，在小组讨论结束后，每一个小组选出一个代表，与大家一起分享小组讨论的结果。然后教师可以给学生们做补充，更好的发散学生的思维，也能更加激发学生的学习兴趣。在这一实践活动中，不仅有效的培养了学生的口语表达能力，还能拓宽学生的思路，培养学生学习语文的兴趣，从而提高学生的综合能力。教师还可以就声音大小为主题，引导学生进行合理的编故事，充分发挥学生的想象力，使学生不断的组织语言，并大胆的说出来，这样才能提高学生的口语表达能力[1]。

2.基于生活化创建情境教学，有效的提高学生口语表达能力

小学生由于年龄的限制，经历与认知都十分有限。这一阶段想要更好的提高学生的口语表达能力，最有效的途径就是交际情境的创设，使学生模仿一些交际活动，使学生充分了解人物关系，在特定的情境中有效的培养学生的口语表达能力。例如，教师可以引导学生就“乘坐公交车”给学生创设一个口语交际情境，学生按照自己的喜好挑选角色，充分发挥自己的想象，尽情的进行口语表达训练，例如售票员、司机、上下车乘客等。在这一情境教学中，学生结合自身乘坐公交车过程中的所见所闻，在此基础上展开充分的想象，自由的设计故事情节，如学生为老年人主动让座开展一系列的对话；或者忘记没带钱包，有人主动投入两块钱等等。在这一系列的生动有趣的情境中，学生的学习兴趣十分高涨，更能激发学生的主观能动性，学生才能放飞自我，大胆的进行口语表达，更有利于培养学生的口语表达能力。在情境教学中，根据学生熟悉的场景，结合生活化的背景下，学生才能深刻的了解不同人物的性格特征与心理活动，有利于拓宽学生的交际层面，提高学生的口语表达能力[2]。

3.营造浓厚的口语表达氛围，鼓励学生大胆的说出来

学生口语表达能力的锻炼离不开与学生及教师之间的互动，学生只有在听与说中才能提升自身口语表达能力。结合小学生的心理特征，教师借助学生感兴趣的事物来吸引学生的注意力。例如，教师可以借助动画片来激发学生的学习兴趣，如小猪佩奇、熊出没等等这一系列的动画片，使学生积极主动的投入到学习中。例如教师组织学生学习《植物》这一单元时，教师可以科学的借助《熊出没》这一动画片，可以有效的增强学生环境意识的保护，教师可以引导学生就保护环境为主题，学生们可以结合生活中的实际畅所欲言，有效的培养学生口语表达能力，教师的选题要贴近学生的生活，才能更好的引导学生知无不言言无不尽。另外，教师还可以借助互联网搜集更多的教材，不仅丰富课堂教学内容，还能吸引学生的学习兴趣，使学生在快乐中不断的提升口语表达能力。

结束语

综上所述，基于生活化低年级小学生口语表达能力的提升度小学生影响意义深远，教师要结合小学生的特点科学的开展有效的教学，为学生营造浓厚的口语表达氛围，鼓励每一给学生都积极大胆的发表自己的见解，在说与听中不断的提升学生的口语表达能力。教师也要转变传统的教学形式，勇于创新，采用新颖的教学形式不断的激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中，才能使学生的口语训练达到事半功倍的效果。