小学高段学生行楷指导策略

⦿高 阳

一、小学高段学生行楷书写的现状

根据现实当中的调查，当学生进入了初中阶段，这种书写不规范越来越严重。而仔细分析之后，我们可以得出结论：正楷字在练习时的确是最基础的一种字体，但是，这种联系书法的“慢”严重制约了学生在这方面下功夫。这种情况，不仅学生非常苦恼，就连老师和家长对此也是无计可施。而笔者认为：要想解决这一难题，我们需要更改一下我们的思路，在小学初阶段，我们要将学生的书法字体练习的基础打牢，但是这不是书法练习的结束，只能算作是一个良好的开始，在初级练习阶段结束之后，在小学高级阶段甚至到了初中高中，我们仍然要有钢笔楷书教学的课程，并且在平时老师要注意对于学生书写的习惯及时进行纠正，这样不仅可以规范学生的书写，慢慢地也会提高学生书写的速度，这无疑是质量数量双丰收。

二、小学高级阶段练习书法的意义与价值

钢笔行楷的联系不仅是对于字体书法的一种精进，对于培养学生的兴趣以及开拓学生的视野同样有着极其重要的作用。此外这种举措也是顺应了2011年8月教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》的关于书法教育的改革，即书法教育进入义务教育的语文课堂的教学当中。并且对于这种书法的回归非常重视，从而使得学生能够正确地对待书法，写一手整整齐齐的楷书。

三、小学高段学生行楷书写的指导策略

(一)将练习贯通于语文教学

写字与语文教学是分不开的，它是语文当中的一项最基本的能力。针对我个人的经历，我是把对于钢笔行楷的教学结合到每一堂语文课上。教师可以在每一节课中结合识字教学按照“描红——仿影——临写”的步骤有重点地指导学生练习。每次学生写完之后要把学生所写的字投影在课堂上然后指出学生的字体写的“好不好”“对不对”。并且，除此之外，我还给学生们加了一项每天需要坚持的任务，即每天要去练习《钢笔习字册》上面的书写任务。当作是每天练习之后的巩固，也是确保了书法练习的常态化，而不是一种“突然袭击”的举措。

(二)正楷为基础，行楷为工具

古人云：“楷如立，行如走，草如跑。”在小学时，如果学生经历了一个严格的训练过程，就会有一个很好的基础。在经过了规范的行楷练习之后，学生不仅可以拿它当成一种平常写字的工具，更是可以往更深层次练习的。并且在某种程度上讲，楷体练习与行楷练习是有一定联系的。通过楷体练习可以巩固基础，而通过行楷又可以将之前的过程进行更深的一种理解。在新的《课标》当中提出了对于书法的新要求，即“提高书写速度”，我们练习书法不只是单纯的练习，是为了能够将它用起来。练不是目的，通过练更好地应用起来才是最终的目的。对于高年级的学生来说，他们身心开始发育，个性开始凸显出来，指腕关节也发育完全。并且在某种程度上非常喜欢临摹成人的笔记。前者是生理上的一种准备，后者是心理上的一种成长。这都是练习行楷的一种天然准备。

对于行楷来说，虽然和正楷有联系，但毕竟行楷是不同于正楷的，它的练习难度更大。而这时候选择一本正确的字帖是非常有必要的。《吴玉生行楷技法》是非常适合小学生去练习的，是一个作为从正楷向行楷过渡很好的选择，这本字帖不仅采用了虚线田字格的形式，而且对于字体笔画的起止、走向及其长短都有非常严格的标准，练习起来，学会呢就是可以很容易掌握行楷的技巧的。

(三)对个体差异的重视

世界上没有两片完全相同的叶子。对于字体的选择也是一样。比如对于平时比较散漫的同学要选择严谨的字帖；平时比较呆板的同学要选择潇洒一些的字帖；而对于比较软滑的同学要选择坚挺的字帖。对于书法练习的进度也是因人而异的，一个班上的进度不可能一致，总会有先后，我们要将其简单分为几个等级然后进行教学。比如在我们班上(就用甲乙丙丁来代表四个同学)。甲同学比较优秀所以对其选择字帖要求比较高的而且学习进度也可以制定比较快的；而乙同学虽然比较努力但是基础比较差，这时候选择比较简单的字帖但是进度也不能太慢；对于丙同学基础比较好但是不怎么努力，那就先一开始放慢进度，之后要加快他的进度；对于丁同学，基础不好而且不努力，这时候先选择比较简单的字帖，进度也不要太快，对于这样的同学，我们要有耐心。所以笔者对他们提出不同的要求，指出各自练字中的不足，让他们在每次的练字都会有自己的进步。

总而言之，语文教学当中的书法练习学问很多，希望以上的分析与建议能够给老师们带来行之有效的建议。