小学综合实践活动课实施的策略与途径

顾 亮

(江苏省南通市张謇第一小学 江苏 南通 226000)

1.综合实践活动课程概述

所谓的综合实践活动课程主要指的是通过教师的引导，以学生基础经验为依据，通过与学生实际生活与社会相结合的方式，使学生能够在活动中自主进行综合性学习的，具有综合型特质的一种教学活动。综合性实践活动课程以学生的经验、生活实际以及社会需求为着重点，不局限于知识的界限，将课程资源进行有效整合，进而激发学生的问题意识，促进学生问题探究能力与实践能力的提升。除此之外，综合实践活动课程的实施还可以转变学生单一的学习方式，通过为学生实施多样化实践活动的方式，促使学生在实践中探究、访问、考察等，进而完成对知识的学习。所以，综合实践活动课程注重的是学生参与实践活动的过程，是一种以动手实践为主的学习方式，并在此过程中获得生活经历与体验。不仅如此，综合实践活动课程为学生与社会、生活、自然环境等提供了交流互动的平台，使学生生活与社会活动的伸延，俗话说：“尽信书，不如无书。”每个人的知识与能力都是有限的，通过综合实践活动课程的实施，不仅能够提高学生的动手实践能力，还可以解决生活中遇到的实际问题。基于此，综合实践活动课程的实施在一定程度上促进了学生的主动发展，并为学生提供了更加广阔的个性化发展空间，有利于让学生在实践中实现自身实践能力与创新精神的发展。[1]

2.小学综合实践活动课实施原则

首先，综合性原则。综合性原则是小学综合实践活动课实施的基础性原则，教师在对综合实践活动课程实施的过程中，一定要将培养学生的综合知识运用能力为前提，使学生能够综合运用各学科知识解决生活实际问题，进而增加学生与生活、社会、自然的联系；其次，实践性原则。实践性原则是小学综合实践活动课实施的核心，同时也是活动课实施的主要目的，让学生通过亲自参与的方式，以直接经验为中心，在实践活动中通过调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作以及服务等来主动发现问题并解决问题，有利于学生生活与社会经验的增加；再次，探究性原则。探究性原则是小学综合实践活动课实施的保障，具有探究性质的小学综合实践活动，不仅能够培养学生的探究精神，同时还可以让学生养成自主探究的良好习惯，使学生可以主动的对日常生活与周边环境中存在的问题进行探究与关注，促进学生自主探究能力的发展；最后，开放性原则。开放性原则是小学综合实践活动课实施的根本，不管是综合实践活动的内容、目标，还是学生的实践过程、评价等都不会受到知识与时空的限制，具有一定的开放性，在一定程度上能够为学生创造性能力的培养提供基础。

3.小学综合实践活动课实施中存在的问题

传统的应试教育思想在我国的教育历史长河中存留的时间是比较长久的，因此，对教师产生的影响也相对来说较为深远，尽管综合实践活动课已经成为小学阶段必修的国家课程，但大多数教师对综合实践活动课的了解还处于空白阶段，甚至有些学校尽管非常注重综合实践活动课的实施，但在课程表上并没有相应的设置，而是将综合实践活动课转移到其他重要学科上，使综合实践活动课的实施存在较强的形式感。除此之外，针对小学综合实践活动课的实施，教师并没有听取学生的意见，也没有根据学生的生活实际与兴趣爱好规划活动内容，而是基于教师的主观意识，进而影响了学生参与综合实践活动课的积极性与主动性。不仅如此，之所以要在小学开设综合实践活动课，其主要目的便是以学生的实际生活为基础，增加学生与生活、社会、环境的互动，然而在具体的实施过程中，有些教师实施的活动主题脱离学生实际生活，如“我们的海洋”“我与超级市场”等与学生实际生活毫无关联的活动主题。综合实践活动课注重的是学生实践的过程，但是有些教师却偏偏要在教室内为学生构建虚拟的场景，使学生无法产生情感上的共鸣，进而影响学生的参与积极性，使综合实践活动课实施的最终效果不尽人意。[2]

4.小学综合实践活动课实施的策略与途径

4.1 综合实践活动课实施策略的创新。就目前而言，在小学综合实践活动课实施过程中存在的最主要问题便是学生的参与度与积极性普遍偏低，使综合实践活动课的独特价值与意义得到充分的体现与发挥。基于此，针对小学综合实践活动课的实施，教师一定要以学生为主，从学生的兴趣与爱好为出发点，通过为学生构建真实的活动情境来激发学生的参与积极性，以便提高综合实践活动课实施的效果。例如，教师可以实施以“双休日活动调查”为主题的综合实践活动，该活动主题既与学生的实际生活相贴合，又简单易操作，并通过让学生自主规划的方式来调动学生的主观能动性，激发学生的积极性，进而实现对学生规划能力与计划能力的培养。首先，教师引导并鼓励学生先以自身调查为基础，对调查的问题、内容等进行规划与设计，并与其他学生进行交流与互动，在此过程中根据自己设计的问题将学生的双休日活动进行记录；其次，指导学生根据自己的调查结果对不同的双休日活动进行分类整理，并以表格的方式进行呈现；最后，让学生运用数学知识对每一种类别的双休日活动所占比进行计算，以此来实现对知识的综合运用。小学综合实践活动课实施策略的创新能够为学生提供更加丰富多彩的活动内容，让学生在具体实践中提可以提高学生的动手实践能力，同时还可以养成与他们人友好相处的习惯。

4.2 综合实践活动课实施的有效途径。

(1)与实际生活相结合的综合实践活动。小学综合实践活动课实施中最重要的便是学生的动手实践环节，为此，教师可以与学生的实际生活相结合，通过为学生构建生活性的综合实践活动实施途径，既可以让学生以生活的角度看待问题，又能够促进学生在实践中提高学生的生活能力，进而推动学生综合能力的发展。例如，以“变废为宝”为主题的综合实践活动课的实施，不仅能够让学生养成爱护环境的正确观念，同时还能够提高学生的动手实践能力，有利于学生创造性思维的发展。首先，在教师的指导下，学生将家中不用的废旧纸箱、废弃塑料瓶、易拉罐、玩具、纸张等进行收集与分类整理；其次，对实践活动中用到的辅助材料进行规划，如手工剪刀、胶水、等，教师先为学生做示范，以便激发学生的创造性思维，为学生的动手实践提供方向；最后，将学生制作的手工进行展示，并让学生进行相互评价。在贴近学生生活的“变废为宝”综合实践活动课中，有的学生利用废旧的纸盒与胶带制作了垃圾桶，有的学生利用废弃的塑料瓶与易拉罐制作了笔筒，等等，在学生动手实践中不仅开阔了学生思维，提高了各学科知识的综合运用能力，同时还培养了学生动手实践能力，促进了学生的全面发展。

(2)与社会社区相结合的综合实践活动。小学综合实践活动课的实施必须是具有多样性与创造性的活动，而不能一直处于单一形式，否则将会对学生的参与积极性产生直接影响，为此，教师可以将社会社区环境与综合实践活动课相结合的方式来扩展学生眼界，调动学生的参与动力。例如，环保问题一直是社会的热点问题，所以，教师可以开展以“一水多用问题的调查”为主题的综合实践活动，此类活动需要学生在教师的带领下深入社区，对社区居住人群展开调查与访问为主的实践性活动。首先，引导学生设置关于“一水多用”的相关问题，并设计调查问卷；其次，教师带领学生进入选定的社区，并将学生划分为若干组，以社区单元为单位，逐一进行访问与调查；最后，将调查与访问的结果进行整理，对“一水多用”的方法进行分类梳理，并具体落实到实际生活中。通过小组合作的方式可以增加学生之间的交流，有利于培养学生的团体意识，此外，具有参与性质的综合实践活动，还能够促进学生的探究欲，使学生在具体的实践中树立正确的用水观念，有利于增强学生的社会责任感。[3]

(3)与学校传统相结合的综合实践活动。学校的传统活动往往都已经拥有较为成熟的活动模式，但由于学校传统活动历史较为悠久，会对学生的兴趣产生消极影响，所以，将学校传统与综合实践活动课相结合的方式，不仅可以体现学生的办学特色，同时在对传统活动进行创新的基础上，有利于激发学生的积极性。例如，针对六一儿童节，教师便可以实施以“我的节日我做主”为主题的综合实践活动，通过让学生以采访的形式对班级学生进行访问，来对不同学生的观点、意见等进行记录，并对最终的结果进行总结与交流，以便促进学生沟通表达能力的提升。

5.总结

小学综合实践活动课程是一门具有开放性特征的课程，为此，在综合实践活动课程实施的过程中，一定要与学生的兴趣需求为基础，并与学生的实际生活相关联，围绕四大指定内容领域与非指定领域对综合实践活动课程的实施内容进行规划，以便让学生在活动中可以实现自我能力的发展。尽管在其他课程中都会出现类似的综合实践活动内容，但小学综合实践活动课程却有着其特有的价值与意义，因此，对于综合实践活动课程的实施，既有凸显培养人的教育性，又不必过多的注重课程的界限，有利于学生创新精神与实践能力的培养。