浅谈高职院校公共体育足球选项课教学策略

2021-11-21张晓通

当代体育科技 2021年24期

张晓通

(山西临汾山西管理职业学院山西临汾 041000)

足球运动具有其自身独有的运动魅力，在一定程度上吸引了大量的体育爱好者不断地参与其中，这为足球运动的健康发展打下了良好的基础[1]。如今，我国足球运动正在不断向专业化、职业化、商业化的方向稳定发展。为了促进高校学生综合素质的不断发展，许多高校已然将足球纳入学校的体育教学体系，并使之逐渐成为教学体系中非常重要的一环。随着校园足球的不断普及，在实际授课过程中，传统的教学模式的缺点暴露无遗，在这种传统教学模式的影响下，对学生的综合素质的培养产生了巨大的影响，因此，改善高校足球的教学模式成为重中之重。

1 高校足球选项课的教学意义

1.1 提高高校学生的身体素质

在高校足球运动教学过程中，带球跑、无球跑、技战术训练是三种重要的训练方式，通过不停地奔跑，学生的身体素质会不断地提升与强化，且足球运动训练中，学生通过急停、速跑、跳跃等训练项目可以不断地训练身体协调性，能够在训练与适应过程中，提升身体机能[2]。由于足球运动是一项在室外进行的体育运动项目，在开阔场地的训练项目互相配合下，不仅能够满足学生锻炼身体的需求，也能够帮助学生有效提升身体素质。

1.2 提高高校学生的身心素质

足球运动教学当中所包含的种类繁多，学生通过对足球运动的不断学习，身体机能得到不断地训练与强化，不断地形成肌肉意识，身体的协调性也能够得到一定程度的提升，自身力量也能够不断提高。由此可见，足球运动对于提高学生的身心素质能起到一定的推动作用[3]。此外，高强度的足球比赛过程，对学生的身体素质及心理素质都具有很大程度的考验，学生在面对足球场上形式多变的情况时，不仅需要自身的身体素质去面对比赛，同时需要健康的心理状态面对遇到的挫折与困难，通过身体与心理的协同效应，争取获得比赛的胜利。足球运动不仅能够促进学生身体素质的健康发展，也能够帮助学生建立起良好的心理状态，对于学生促进综合素质的发展起到了关键性的作用。

2 高校足球选项课教学存在的问题

高校的教学模式及教学特点使足球选项课本身具有区别于专业课的极大特性。首先，在面对紧张的高校课程中，学生需要将大部分精力投入到专业课知识的学习当中，因此学生并不具有大量的时间去参与足球训练，这就导致足球运动在高校中大都是被安排到体育课当中进行；其次，目前仍然有许多的教师及学生甚至是家长，均认为足球项目的训练与学习对于学生日后的就业及发展所带来的作用是微乎其微的，因此，对于足球运动的训练与学习的重视程度普遍偏低，这就导致了高校的足球教学很难完成规定的教学计划及目标，严重制约了足球运动的健康发展[4]。

2.1 硬件设施不足，专业教师欠缺

硬件设施配备不完善是足球教学面临的重要问题。首先，足球场的占地面积较广，很多学校虽然已经具备足球场地，但是由于缺乏及时的维护与更新，使得大部分的高校足球场并不符合足球训练的要求；其次，足球配套设施的不完善也严重影响了足球教学的进行，例如球门、足球、球网等，相关设施的不健全，让足球教学变得难上加难；最后，足球教师是影响学生学习足球的关键因素，目前很多学校的足球教师缺乏专业的经验，虽然教师自身的综合能力较强，但对于足球运动的了解及掌握程度并不全面，这对于学生足球课程学习带来了一定程度的影响。

2.2 教学内容枯燥，训练方式落后

足球教师自身能力的欠缺，导致高校足球教学变得枯燥乏味，不能带给学生新鲜感，不能满足学生对于学习足球运动的心理需要。在教学过程中，训练以传统足球教学的基本动作为主，足球教学的训练方式过于单一，不能因材施教，没有新颖的教学模式，没有创新的训练方式，这就在一定程度上打消了学生学习足球的积极性，使学生丧失了学习足球的兴趣，制约了足球课程的健康发展[5]。

2.3 足球氛围缺乏，学生认知欠缺

足球事业的不断发展，需要学生对足球的理解、不断地强化学生的认知、培养学生的学习兴趣。而在当今的高校教学中，足球仅仅是作为体育课程中的一部分，学校的足球队大都是为了应付比赛临时组成的，学校对于足球教学的不重视，致使学校内部的足球氛围并不乐观，学生主动参与足球运动的兴趣大大降低，加之学生并不能够真正理解足球运动的内在价值，对于足球运动能够带给自身的好处认知不足，这就导致了足球运动在高校难以开展。

2.4 培养体系脱节，考核形式单一

很多足球事业较为发达的国家，从幼儿开始到学生学习生涯的结束，具备一套完整的教学体系，且无论是教育理念还是师资力量，无论是足球设施还是选拔机制，都较为成熟和先进，足球运动员可以通过足球联赛升入高等学府，也可以选择进入专业队继续学习。

3 高校公共体育足球选项课教学策略

3.1 树立“以人为本、健康第一”的教学指导思想

早在文艺复兴时期，就出现了以人为本的教育思想，以人为本的教育思想，其内在含义是提倡不断地弘扬人的个性特点，以人为中心，关注人的情感，不断培养学生的独立人格，强调学生在教育中的主体地位，培养学生的创新精神，充分发挥非智力因素在教学中的重要作用。随着社会的不断进步与发展，“以人为本”的体育教学观念，已然成为实现教学改革的重要理念。

足球运动与其他竞技类体育项目相同，是一种以个人技能、运动技巧学习为主的运动，而学生的学习成果的体现在于学生个人素质的提升、技能的提升以及学生运动行为的改变，只要学生在学习的过程中能够积极主动参与其中，对于学生的全面发展就一定能够起到促进作用[6]。由于每个人的基因不同，学生的身体素质情况本质上就是不一样的，以健康的角度来说，每一个个体本身所需要的运动量与展示出来的运动效果都会有所区别。

3.2 场地设施及师资力量是足球选项课的基本条件

高职院校是为社会培养人才的基地，因此，高职院校的专业性相对较强。目前，很多高校侧重于优势专业的不断优化，从而忽略了对体育教育的管理，且对体育的内在价值认识不深刻，是许多高校管理者普遍存在的思想隐患。首先，存在落后思想的教育管理者，要不断提高对于体育运动及足球运动的重视程度，不断地进行自我反思与学习，从根本上提高体育教育在学生素质教育中的重要作用及认知程度；其次，在足球场地设施方面，国家及相关体育部门需要通过合理、有效的方式不断地加大对高校足球场地以及相关设施的投入力度，为高校足球选项课提供良好的基础保障，不断促进高校足球场地及设施的完善；最后，足球运动教学的师资力量是开展足球教学改革开展的重要力量，因此高校在选择足球教师时，需要充分考虑教师的专业知识与专业技能，通过相关政策提高教师的薪资待遇，充分调动教师在教学中的主观能动性，使其创新教学理念、改善教学模式，从而提高教学质量。

3.3 以学生为本，激发学生的学习兴趣

教师在制订教学内容的过程中，需要遵循“以人为本”的指导思想，尊重学生的主体地位，进行教学模式的制订。在选择学生更易于掌握并运用到实际操作中的教学内容的同时，需要结合学生本身对于足球学习的需求，不断地进行优化，运用创新性的教学模式、新颖的教学手段、针对性的教学方式，不断地激发学生对于学习足球的兴趣。让学生在学习足球的过程中，能够通过自身的理解与感悟，充分发挥自身的主观能动性，从而使学生能够迅速掌握所学技术与相关知识。