读英雄人物 让军魂永铸——浅谈“阅读课程《军魂永铸》”的实践

江苏省海门市四甲小学 马钰霞

一、阅读课程《军魂永铸》的内涵：立英雄军魂

朱永新教授在《中国新教育》中写道：“教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。”由此可见，阅读是成长的一剂良药。阅读从外到里影响人，在从里到外影响人。这种影响人传播英雄精神的阅读，在实践中称之为“军魂永铸”。

为什么要进行这样阅读教育，这跟所处的学校历史相关。学校前身“东渐书院”，日居月储，东方自出；西学东渐，启智出慧；一场盐民的暴乱，东渐书院，应时而生。战火燃起，山河破碎，好儿郎崛起，学校在战火中重生，终是亮剑出鞘成为少年军校。这些应该被孩子铭记，他们的精神应该被孩子延续。这是孩子理想的奠基石，是摒弃娇生惯养、吃苦怕累，唤醒“书香墨染，文武兼修，修身养性，有知识有情趣，有性格有品格”的“小军娃”成为合格的社会主义接班人的内涵熏陶。故以孩子为本，以《军魂永铸》课程为托，以阅读为鼎，让军魂深入人心。

二、阅读《军魂永铸》的实施：塑孩子品格

1.开山辟路，引导教读

每学期，学校都会对教师进行各种培训，作为教师的我，将精华采撷后，结合孩子的需要，给孩子做阅读讲座，指导孩子如何有效地开展阅读。在学校、班级开设阅读指导课、晨诵示范课，指引孩子阅读之路。

2.浸润心灵，黎明晨读

风雨飘摇，忧国忧民；山河破碎，报国之心；艰难奋斗，爱国风骨……一句句一首首撼人心弦。从《方志敏语录》《西征胜利歌》到《永恒》《赞存瑞》，革命烈士的英勇无畏、舍生取义让孩子动容；从《满江红》《复台》到《马上作》《过零丁洋》，民族英雄忠贞爱国，痴心不改让孩子钦佩；从《贺龙元帅》《太行山上》到《青松》《朱德的扁担》；开国将帅的身先士卒、大将风范让孩子敬仰；从《自嘲》《七子之歌》到《钱学森语录》《詹天佑》，爱国名人的爱国之心爱国之举让孩子明白了爱国不单单是浴血更有无声的反抗。从春夏到秋冬，从卓绝奋斗到爱国深情，孩子的品格在潜移默化中就能一点点地形成，孩子的变化是看得见的。没有了娇生惯养变得独立，没有怕苦怕累，变得什么都抢着干，还想努力去做好。

3.午后时光，倾心自读

先辈浴血奋斗的历史，英雄以国为先、以民为重的献身精神，将帅爱国爱民的可贵品质，文人笔杆子革命的敢为人先……在每周一次推荐中更加深入人心。植根这种阅读，热爱祖国、乐观进取、开拓创新、向上向善，新时代少年该有的责任、担当，该有的豪迈气概正在一点点生根发芽，品格正在完善。

4.厚积薄发，展示阅读

涵涵是个漂亮的小女孩，聪慧可爱可是有个小小的缺点—胆小。刚入学时，每天妈妈送到学校她都会在学校门口默默流泪，一直到我上班她就在我前进校门的前一刻擦干眼泪走进教室。这样柔软的孩子对大大咧咧的我真是个难题。怎么办呢？在我一筹莫展之时，一次阅读交流成了解决问题的契机。那天战斗英雄董存瑞的故事阅读交流课中董存瑞舍身炸碉堡的英勇让很多孩子动容，我于是告诉孩子董存瑞在举起炸药包的那一刻是多么害怕，只要有一丝丝的胆小他就会放下炸药，可是如果他只顾害怕哭鼻子，那结果会怎样？我点名让涵涵讲。涵涵小声说很多战友会牺牲。我又说道，我们也要向董存瑞学习做个勇敢的孩子，遇到事情不哭鼻子，想办法。我看见涵涵认真地点着头。后来读刘胡兰时，涵涵在读后感中写道：“我敬佩刘胡兰的英勇无畏，她连死都不怕，我也不想做胆小鬼。”后来涵涵开始会悄悄地小心地举起她的小手。后来随着课程的深入开展，一个个英雄人物渐渐深入人心，也感染着涵涵。阅读交流时，她在小组里积极发言；朗诵比赛时，岳飞的《满江红》在她的口中掷地有声。跳蚤书市，她也红着脸小声地叫卖……教育是一场漫长的等待，阅读的力量是慢慢才能聚集的。

在阅读课程《军魂永铸》课程的影响下，孩子都在朝向美好成长。评比让孩子获得信心。军魂读书小报评比、读书感悟评比、主题征文评比等让孩子看见自己的优秀。比赛教给孩子用心。阅读大赛、诵读比赛、书本剧比赛等让孩子看见自己的用心。活动教给孩子的是精心。跳蚤书市、艺术节、研学等精彩的活动，让孩子看见自己的精心。从一年级到六年级，从天真懵懂到少年军娃，《军魂永铸》的一路陪伴成长，给孩子知识更多的是促成孩子品格的养成，孩子们在一次次的熏陶中获得，在一次次磨炼中坚强。

课程是一个依托，孩子是军魂的延续和未来。未来笔者会继续以《军魂永铸》课程为依托，展开英雄人物精神的教育研究，塑造有首创精神、奋斗精神的新时代“军娃”。