学生语言表达能力的有效提升方法

甘肃省庆阳市东方红小学 杨小萍

词汇和句子是语言表达的基础组成要素。对小学生而言，拥有良好的语言表达能力是写作的第一步。同时，小学生语文学习的主要内容就是词汇和句子的积累。

一、进入多种语境，灵活运用词汇

在小学语文学习中，学生会将大量的时间用来进行词汇的积累，但对词汇的含义不能进行深入的挖掘，缺乏灵活运用词汇的意识和能力。因此，在教学中，教师首先要引导学生对词汇的多种含义进行认识，其次要引导学生将词汇放置在不同的语境中，将词汇含义与语境特点有效结合起来，提高词汇运用的灵活性。

例如，在学习《火烧云》时，教师可以引导学生对文中的词汇进行灵活运用。例如，在阅读“看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了”一句时，教师可以引导学生对模糊这一词语进行灵活运用。首先，教师可以让学生思考：“模糊在句中是什么意思呢？”学生能从马的形状的变化理解模糊指的是马的形状不再清晰。之后，教师可以让学生思考：“生活中还有什么事物是模糊的呢？”学生可以联想到水汽是模糊的，对人的记忆会变得模糊。因而可以写出“热腾腾的水汽飘散在窗户上，让窗户看起来很模糊”“我对他只剩下一些模糊的记忆了”等句子。在这样的语境变换中，学生能认识到词汇的多种含义，根据语境特点提高词汇运用的灵活性。

二、进行多样观察，拓宽描写角度

语言表达的一个重要目的是对事物的特点进行客观的展现，让作文能传达一定的信息。因此，语言表达需要具备很强的真实性。对此，教师要引导学生树立严谨的写作态度，减少对事物的凭空构想，让学生在实际的观察中从多角度认识事物，总结事物的各方面特点，拓宽语言信息的丰富性和真实性。

例如，在学习《牛和鹅》时，教师可以引导学生学习客观表现事物的方法。首先，教师可以让学生自己创作文段，对牛和鹅进行描写。在学生对牛和鹅的相貌特征进行描写之后，教师可以让学生思考：“作者描写了牛和鹅的哪些方面呢？”学生阅读“所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子……”“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上……”等段落能发现，作者并没有对牛和鹅的眼睛、鼻子等相貌特征进行逐个描写，而是在具体的生活场景中对牛和鹅的行为特点进行了展现。之后，教师可以让学生思考：“如果作者不去接近牛，不实际观看鹅，能发现它们的这些特点吗？”学生由此能体会到在生活中对事物进行具体观察的重要性，从而能具备客观的描写意识，提高语言表达的准确性。

三、学习修辞手法，丰富语言趣味

作文是学生思想情感的载体。因而，提高语言表达的深度，让语言具有韵味，才能让作文具有感染力。对此，教师可以引导学生重视修辞手法对语言魅力的提升作用，引导学生通过阅读经典文本对相关的修辞手法进行鉴赏和学习，让学生能以灵动的思维对事物进行独特的展现，提升语言表达的趣味性。

例如，在学习《祖父的园子》时，教师可以引导学生对相关的艺术手法进行学习，提高其语言表达的魅力。例如，在阅读“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的……”等句子时，教师可以让学生体会作者运用的修辞手法以及所具有的表达效果。对此，教师可以首先让学生对文段展开想象，学生能体会到作者视野的开阔和精神的愉悦。从而能发现作者运用拟人的修辞将花朵和鸟儿当作人来看待，体现出了花园中勃勃的生机。之后，教师可以让学生尝试进行拟人句的写作。例如，以星星这一事物为例。教师可以让学生思考：“星星的光亮能带给人什么感觉呢？”学生可以写出一颗颗星星在不停地闪烁着，好像在相互比赛谁更漂亮，又像在争先恐后地帮助人们寻找前进的方向。在这样的学习中，学生能掌握修辞手法的运用方式，不断提高语言表达的感染力。

综上所述，语言表达能力是写作的基础。在教学中，教师要引导学生从词汇运用、事物观察、修辞运用等方面进行相应的学习，让学生在多样语境的变换下、多种角度的观察下和文本情境的感受下提高语言表达的丰富性、准确性和生动性，有效提高语言表达能力，促进写作能力的有效提升。