班本化积分管理提升小学语文作业质量的探究

江苏省苏州市吴江区绸都小学升明校区 施 超

作业评价是学科教学的重要内容，教师通过积分来评价学生作业，能有效改变学生的不良作业习惯，端正其作业态度，提升其作业质量。现结合班级作业实际，提出班本化积分管理实施举措。

一、明确积分管理，利用积分来评价学生作业

什么是积分管理？即对学生的作业完成情况进行打分，分值越高，表示作业完成质量越好。相反，分值越低，反映出学生作业完成质量不高。积分管理在小学语文作业评价中的应用，要注重可操作性，要结合班级学生作业完成实际，构建多维化积分评价与管理机制，提高学生作业积极性和作业质量。在作业积分管理实践中，要通过积分制度的建立，让整个班级学生遵守并应用积分管理来评价和考核学生的作业情况。通常的作业评价“优”“良”等，不具备精细化衡量要求，这种作业评价，无法更好地发挥评价的激励性。为此，我们首先对作业完成情况分为A、B、C、D 四个等级，书写规范、端正的得1 到3 个“☆”。对“A”级，在分值管理上增加1 分，书写端正一个“☆”，得1 分，几个“☆”，得几分。2 个“B”得1 分，4 个“C”得1 分，6 个“D”得1 分。为了更有效地发挥积分管理的激励作业，我们还引入了减分规则。没有完成作业减“2”分；抄作业减“2”分；作业未及时订正减“1”分。举例来讲，某学生的语文作业评价为“B ☆☆”，迟一天再订正，就变成“B ☆”。除了针对学生作业质量的积分评价外，我们还结合班组情况，将对全班分为8 个组，每个组的学生作业积分进行统计，每月进行小组作业积分评价与评比，获得前三名的小组，对小组成员每人各加3 分、2 分、1 分。如此一来，将学生个体作业积分与小组“捆绑”起来，增强了学生的集体荣誉感，也让学生能相互监督、相互促进，让每个学生正确地对待作业。在积分管理中，有奖有罚，有加分有减分。每次作业后，还要学生根据作业评价得分进行自我评价，自我评价与教师评价大致相当的，给予肯定与表扬，超过5 次表扬的，得1 分。对作业出现问题，或者未完成作业者，教师要展开个别谈话，了解成因，逐步让学生养成良好的作业习惯。

二、借助得分表格，充分发挥积分评价的激励作用

在教育心理学中，获得的表扬、赞赏越多，动机会越强。在小学语文作业积分评价中，积分越高，对作业的态度越积极，作业质量就越高。小学生每天都要写作业，如何充分发挥积分管理优势？让学生从积分评价中，获得被认同、被肯定、被赏识的良好心理体验。利用“学生扉页表格”，在学生作业本的扉页，张贴统一的“作业积分登记表”，作为积分管理的统计凭证。该表格主要反映学生每次作业完成后的得分状况，由学生自己填写，对每次作业订正内容进行修改，如实填写相应等级和分值。学生在平时，通过对自己积分的了解，每天都惦记自己的作业得分，才能以更为积极主动的方式去完成作业，提升作业内驱力。学生通过对比其他学生的作业评价及得分，自觉总结得失，取长补短，不断提升自己的作业积分值。利用“加加减减争第一”表格，将积分与竞争机制结合起来，学生每次的作业积分，一个阶段的积分总值，让学生形成你追我赶的竞争心态。这个表格，放在黑板右上角，开辟专门的作业积分分组竞争表，汇集各组各次作业积分，并根据月度时间段，对各组一个月的作业总积分进行反映。学生可以通过对比各组的作业积分，了解到自己小组的作业积分排序，从而更加端正作业态度，认真完成作业，为班组积分作贡献。每个月评选出优秀个人，其为作业积分最高学生；评选出优秀小组，其为作业积分最高的小组。每月评比一次，对表现突出的学生、小组给予表彰，形成正向激励。

三、设置弹性奖励机制，让作业积分管理更有效

在班本化作业积分管理中，积分的评定，不仅仅反映了学生的作业完成情况，更重要的是，通过作业积分，利用积分兑换机制，来强化学生的作业积极性，来发展学生良好的作业习惯。在奖励机制上，要将精神激励与物质激励结合起来，让学生体会到做作业的“甜头”。第一，根据学生作业积分办法，在每学期期末，对作业积分达到一定分值的学生，给予颁发奖状和兑换奖品鼓励。如积分换书包、积分换笔记本、积分换圆珠笔等。为了提升作业积分兑换的操作性，坚持“人人有奖”原则，奖励两头，还要兼顾中间。对成就优秀、作业积分暂时落后的学生，也要给予奖励，以“特权”方式，对学生成绩转换为积分，让其获得成就感。针对奖励资源的采购，我们可以通过班费方式，争取学校支持；也可以由学生家长众筹购买学习用品，作为奖品。

总之，学生的成长，需要激励。积分管理要科学、有效，要结合语文学科作业特点，要联系班级学情，让学生自主、公平、互助参与到作业积分管理中。教师在引入积分评价时，要关注对学生作业习惯的培养，树立良好作业态度，从积分中获得成就感和满足感。通过作业积分管理，让积分成为一种驱动力，鼓舞学生做好作业。