爱上书写，养成习惯——谈小学语文良好书写习惯培养

江苏省高邮市第一实验小学 赵慧雅

一、小学生书写习惯培养的重要性

首先，可以让学生保持正确坐姿，避免影响视力。好的书写习惯意味着学生的写字态度端正，不会再趴在桌子上懒散地写字，这样不仅能避免因离书本太近而影响学生视力，还能让学生保持认真的学习态度，提高其答题效率。其次，字是一个人性格与风格的体现。人们常说“字如其人”“见字如见人”，一个人的字迹规范、整洁，那么人们往往会对这个人有好感，如果字迹潦草，那么便容易留下不好的第一印象。所以要让学生规范写字，养成良好习惯。最后，有助于传承与弘扬优秀传统文化。许多优秀传统文化都是以文字的形式记录的，汉字承载着优秀的历史文化，养成良好写字习惯可以让学生深入体会汉字以及古诗词、文言文中的文化底蕴，激发学生对优秀传统文化的热爱之情。

二、小学生书写习惯教育现状

1.未及时纠正学生的错误坐姿

书写姿势正确是养成良好书写习惯的首要前提。错误的、不恰当的坐姿除了会导致学生写的汉字不美观，还会对其身体发育造成影响。例如，有的学生习惯侧身写字，或者上半身趴在桌子上写字，在书写时为了看清字迹，经常要歪头斜视，或者近距离盯着书本，不仅写字难看，无法保证字体横平竖直，长此以往还会出现腰椎、颈椎问题，不利于身体的正常发育，视力也会逐渐下降，如果教师和家长未及时纠正，这些不良影响很可能变成不可逆的病症。

2.未安排足够的书写练习时间

虽然国家极力倡导为小学生减负，但是学生要同时学习多个学科，作业内容较多，尤其是中、高学段的学生，为了追赶作业进度，往往会“奋笔疾书”，没有注意书写的规范性，经常出现各种错误。而且学生在这种大量的书写任务中容易感到疲惫，进而产生厌学心理，对练习失去兴趣。除此之外，小学生要参加班级、学校组织的运动会、文艺表演等各种活动，课余时间较少，加上信息技术被广泛应用于各个领域，许多时候电脑、手机打字代替了手写文字，导致学校和教师对书写训练的重视度不足，未安排足够的练习时间。

3.对书写习惯的有效指导不足

部分教师在语文识字教学中教学生认识字词，在运用方面却一带而过，并未详细讲解，在课后也未给予有效指导，导致学生的记忆并不深刻，在书写时容易记错和写错笔画顺序等。而这些细节内容在批作业时难以一眼看出，教师可能无法及时发现，久而久之，学生养成了错误习惯就会很难纠正。另外，写作习惯的培养与指导是一项长期工程，教师偶尔为之的指导行为无异于无用功，只有坚持指导，才能让学生形成习惯，提升书写水平。

三、小学生书写习惯培养优化策略

1.引入趣味资源，激发学生的写字兴趣

如今，信息技术发展迅速，教师在互联网这个开放的环境中可以获取各种优质教学资源，教师可以在课堂教学中引入一些趣味资源，激发学生的写字兴趣。首先，可以介绍汉字起源。小学生刚开始学写字，教师如果能经常讲一些文字产生的小故事，或者汉字的演变故事等，不仅能让学生了解汉字，还能利用其好奇心让学生爱上写字。其次，可以引入书法家的故事。重复、机械的练习会让学生感觉枯燥、无趣，甚至是厌烦，为激发其写字热情，教师可以借助多媒体设备展示书法名家的作品，在学生连连惊叹时向其讲述书法家的练字故事，既能营造活跃的课堂氛围，还能用书法家坚持不懈的意志力激励学生。最后，可以引入写字儿歌。儿歌内容有趣、朗朗上口，深受学生喜爱，而且容易记忆，有助于学生养成良好书写习惯。

例如，学习“风”字时，告诉学生在甲骨文中“风”字看上去像一只神话传说中的凤凰，这其实是凤的本字，当时的字都是象形字，而风是看不见也摸不着的，人们不知道怎么画风的形状，也不知道要用什么符号表示，所以就将“凤”字借用为“风”，人们想在甲骨文中写“大风”时就要表示为“大凤”，而“不凤”的意思就是今天不刮风。直到小篆时代人们才造了“风”字，本义是自然界中空气流动的现象，后来经过各个时期的发展、演变又有了像风那样迅速、普遍的，社会上长期形成的礼节、习俗等字义。学生听得聚精会神、津津有味，没想到一个简单的“风”字也有这么曲折的故事，练字时都很积极，效果显著。

2.营造良好氛围，让学生打好书写基础

小学生年龄小，喜欢模仿身边的人的行为，所以为了培养其书写习惯，教师要营造一个良好的氛围，让学生逐渐喜欢写作，自主规范练习。在学校走廊、教室墙壁上悬挂一些书法名家的作品，并定期更换，开拓学生眼界，提高其审美情趣，也有助于学生找到适合自己的风格，向着目标而努力。另外，展示墙上可以张贴学生的优秀作品，与家长沟通联系，根据学生的实际情况为其制订训练计划，监督其每天练习，定期总结经验。教师在课堂教学中要细化讲解，让学生全面掌握笔画、笔顺和汉字内涵，及时纠正其不规范行为，引导学生掌握正确的书写方法。在教学中以身作则，规范书写，发挥为人师表的榜样力量激励学生进步。

例如，讲解《丑小鸭》时，教师为学生详细讲解生字，如“灰”字的笔顺是横、撇、点、撇、撇、捺，具体每一画要怎么写，在文中的字义是像木柴灰那样的颜色，另外还有尘土、物体燃烧后的剩余物、石灰、消沉失望的意思，分别可以组词灰色、灰尘、烟灰、抹灰和灰心。让学生全面、深入地了解汉字，加深其对知识的印象。接着要求学生在书上描红，练习规范书写，并选择几个学生在黑板上临写，务必要求大家写清每个字、每一画。让学生用心体会写字过程，遇到不会的、记忆模糊的在教室订正时勇于提问，教师也要重点讲解出错率较高的典型问题，并让学生在课后练习作业中认真写字，有“提笔即练字”的意识，从不敷衍。

3.开展教学活动，调动学生的练字积极性

小学生天性爱玩，如果教师一味采用传统的说教形式向学生讲解汉字的知识，学生很可能听不进去，或者“左耳朵进，右耳朵出”。而传统教学中的机械重复训练方式也无法起到良好效果，大部分学生练字的原因只是畏惧教师或家长的责骂，这种学习动机并不是发自内心的想要练习写字，所以往往只练两三天就将那些规范姿势、笔顺等抛在脑后，不再坚持。针对这种情况，教师可以开展形式多样的教学活动，例如，写字游戏、竞赛等，调动学生的学习热情，增强其练字欲望，让学生真正地喜欢练字、想要练字，而非被迫学习，从兴趣入手增强动机，提升学生的学习自主性。

例如，教师可以每两周组织一次汉字书写比赛，为了保持学生的新鲜感，要经常参考学生的意见调整比赛内容、规则和形式，提高学生的参与度，不断为比赛注入新鲜活力，利用学生的好胜心理引导其坚持练字。教师可以先组织学生开展小组比赛，各组通过自评和互评选出两名学生参加班级决赛。其他落选的学生则担任评委，监督其他组的学生是否出现不规范行为，例如，坐姿错误、握笔姿势错误、写字的笔画顺序错误、字迹潦草等，一旦发现立即向教师报告，教师“核实”后该选手被“淘汰”。写完规定内容依然没有出现任何书写错误的学生获胜，获得小星星贴纸和练习本奖励，教师和学生共同选出三份最优秀的作品贴在展示墙上。所有学生都很享受比赛过程，每个人都铆足了劲儿规范自己，想要证明自己的实力、为小组争光，几次比赛之后犯错的学生越来越少。

4.进行多元评价，增强学生的书写动机

单一的教学形式无法长久保持学生的学习兴趣，单一的评价形式也无法有效激发学生的积极性。所以教师在评价学生的书写情况时要从多个角度给予评价。首先是选取多元的评价主体，除了教师评价外，组织学生自评与小组互评，与家长沟通联系，让他们也成为评价主体，调动学生的积极性。其次是评价内容的多元化。除了字体的美观度这一指标，教师还要将学生的坐姿、握笔方法、笔画顺序、练习天数、进步程度等纳入评价标准，给予全面、综合的评价。最后是评价形式的多元化。教师可以组织书写风采展示、作品展览等活动，为学生提供展示平台，增强其学习信心。

例如，教授《葡萄沟》时，教师详细讲解了生字的笔顺、写法和组词，在这节课结束前留出了十分钟的时间为学生布置了书写任务，教师念词，学生写在练习本上，因为主要目的是训练学生规范书写，所以有不会的允许大家看课本。完成听写后要求学生小组成员交换评分，可以打一到五颗星，学生在评价其他人的书写成果时也能对自己的水平有一个清晰的认识。教师在念词时巡视、观察学生的书写情况，记下出错较多的内容，为学生集体讲解。要求学生放学后将练习本带回家给爸爸妈妈看，让他们评定星级。最后教师给予综合评价，表扬进步显著、书写规范或字体美观的学生，并将满星作品贴在展示墙上，给其他学生做榜样。

培养良好的书写习惯并非一朝一夕就能完成的工作，既是对教师耐心、细心的考验，也是对学生意志和品格的磨炼。因此，教师在小学语文教学中要关注学生的书写情况，及时纠正其错误坐姿，通过引入趣味资源，激发学生的写字兴趣；营造良好氛围，让学生打好书写基础；开展教学活动，调动学生的练字积极性；进行多元评价，增强学生的书写动机。让学生逐渐养成好的书写习惯，体会汉字之美和其中蕴含的优秀传统文化，为其今后发展打下良好基础。