尊重天性，重视激趣

2021-11-21湖北省孝感市实验小学

小学生作文辅导 2021年1期

湖北省孝感市实验小学崔敏

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分“课程目标”中，把“学会汉语拼音”作为总目标中的第六点要求。要想将课程标准落到实处，就要充分利用教材中的插图。插图很大程度上是尊重了刚满六岁孩子的天性。我们可以充分发挥插图直观、形象生动、有情境感的优势，来设计我们的拼音教学环节，优化我们的教学过程，活跃我们的课堂，吸引学生的注意力。在一年级的拼音教学中，可以用哪些方法来激发孩子们的认识兴趣呢？我认为可以从以下三个方面来激趣。

一、观察插图，创编故事

教材中的插图，如果我们细细品味，会发现它不仅精美、有情趣，深得孩子们的喜欢，而且在一定程度上像孩子乐读的绘本，具有故事的魅力。每一课的插图中，几个人物、动物、植物等等事物好似不太相干，但只要你结合本课要教学的内容，就会发现，其实这些事物都是可以联系起来讲述一个情境故事的。

我们教学汉语拼音的最终目的是为孩子的语文学习打基础的。语文能力包括很多方面，听、说、读、写、表达、交流……这些都是需要训练和提升的能力。利用好这些似绘本的插图，有助于孩子语言表达能力的训练与提高。

例如，在教学《a、o、e》一课时，我利用教材插图，编了一个情境故事：“一个晴朗的早晨，一个小女孩来到小河边，她看到四周景色十分美丽，高兴极了，不禁张开嘴巴唱起了动听的歌儿！这时，歌声引来了大公鸡……”

说到此处我停住了，把后面的情境交给孩子，问他们：“大公鸡会怎样呢？你们谁能接着讲一讲？”引导孩子学汉语拼音韵母“o”的同时训练孩子们的语言表达。在后面内容的教学中，我也经常借助教材插图创设故事开头，让孩子们把这一课的内容与图画通过讲故事的形式表达出来，达到归纳本课教学内容的目的。如在教学《z、c、s》时，可以让孩子一边看课文插图，一边给孩子讲故事：在一个美丽的村庄里，一条小溪绕村而过，溪边青草油油。大熊老师又跟往常一样，在枝叶茂密的大树下教小刺猬们认字母。大熊老师指着黑板上的字母一遍遍地教刺猬们，大熊老师的课讲得太精彩了，刺猬们全神贯注地认真学习，就连一边的蚕宝宝都跟着刺猬们边吐丝边听着大熊老师的课。

这样，借助教材插图创编故事成功吸引了孩子们的注意力，让教学内容自然呈现，同时，也让孩子们愉快轻松地掌握这些字母的发音和发音方法，潜移默化地有了一定的感性认识，很快记住了这几个字母。

二、音形结合，发展思维

教材中，汉语拼音部分的教学内容配的插图，不光形象生动，富有情趣，更具以下特点：①插图所画内容的形态与相应的字母的字形十分相似；②插图内容的语言表现与相应的字母的发音相当接近。

例如，教材中配合声母“c”教学的插图，其图上刺猬的外形与声母“c”的字形相似，“刺猬”的“刺”的音读轻、读短就是声母“c”的音。再如：配合韵母“ui”的教学插图——一个孩子戴着一顶末端有绒球的帽子，围着一条围巾。孩子围着的围巾的形态就是“u”和“i”的一竖，帽子上的绒球就是“i”上的一点，这形态与复韵母“ui”的形相似，而“围巾”的“围”的轻声就是这个复韵母的读音。只要你稍稍细看，不难发现，教材中拼音教学部分的插图都有这“音”“形”的功能。不论是声母、韵母的教学插图，还是难学一点的鼻韵母和整体认读音节的教学插图，都有这样形象的“音”“形”功效。

教学中，我们可以充分发挥教材插图的这些特点，让学生在看图、识图、辨图中发展学生的联想、分辨、分析能力，培养学生的思维力，帮助孩子准确地记住汉语拼音。例如，在指导孩子们记忆声母“q”的字形时，我充分发挥插图“形”的功能。我指着图片问孩子们：“你们看看这个声母和气球，有什么发现？”不一会儿，孩子们就发现了气球的球面像这个声母的左半圆，牵气球的线像这个声母的竖。我再借助信息化教学手段让插图动起来，让学生更加明确了这个声母的字形。声母“q”的发音教学同样借助插图，让学生发现、联想，最终掌握其发音。这样，不但让孩子的思维得到发展，也让孩子对汉语拼音的认识更加深刻。