培养小学生语言表达能力的实践研究

甘肃省兰州市西固区合水路小学 王春燕

语言表达能力作为学生发展各方面因素的重要基础，时刻提醒着教师在小学语文教学中应该加强训练学生的语言表达能力。

一、依托“口语交际”栏目训练学生的语言表达能力

“口语交际”以训练学生的语言表达能力为主，为我们教师训练学生的语言表达能力作出了示范，我们可以按照同样的方法来训练学生的语言表达能力。

例如，在指导学生学习说话的语气时，可以引导学生：“如果你和妈妈一起逛街时看中了一个玩具，这个时候你应该怎样合理地表达自己的想法呢？”

语气A：妈妈！妈妈！我要这个玩具，你给我买！

语气B：亲爱的妈妈，我很喜欢这个玩具，可不可以把它带回家呢？

一般来说，大部分的学生都会选择第二种语气，因为第一种语气比较强硬，而且会带有命令的感觉，使用这样的语气说话只会适得其反，作为家长也更喜欢第二种语气。

在训练学生清晰地表达自己的想法以及培养学生说话时的逻辑思维能力时，可以引导学生：“大家长大以后想从事什么职业呢？你选择这个职业的原因是什么呢？”其中有一个学生的回答让我印象深刻：他说他要做一名工人，当我问起原因时，他回答道：“因为爸爸每次回家时看起来都很累，我想长大后做一名工人和爸爸一起工作，那样爸爸就不会很累了。”令我震惊的不仅仅是因为他与众不同的想法，更重要的是他的语言表达逻辑，清晰地表达出了前后之间的联系。

在训练学生注意自己的说话语速和说话的清晰度时，可以利用学生感兴趣内容进行引导：“你们最喜欢的动画片是什么？为什么喜欢这部动画片？你喜欢动画片中的哪个人物？动画片中的哪个情节你最喜欢？”通常情况下学生对自己喜爱的事物有着说不完的话，大量的发言能够训练学生的说话语速，不过有的学生一旦说话的语速变快之后，就容易降低说话的清晰度，这时就要提醒他们尽量说慢一点、说清晰一点、然后再循序渐进地提速。

通过结合教材中的“口语交际”，让学生讨论生活中与之息息相关的话题，可以有效地锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力。

二、依托“语文园地”栏目训练学生的语言表达能力

如果说依托“口语交际”栏目训练学生的语言表达能力的效果是显性的，那么依托“语文园地”栏目训练学生的语言表达能力就是隐性的，因为“语文园地”里的训练方法，不是让学生有针对性地练习某种专项口语交际或者是语言表达能力，“语文园地”给出的是综合训练的方法。在“语文园地”当中，分为“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”等。

在教学时可以结合“语文园地”中的训练方法，培养学生的语言表达能力。例如，在学习《一匹出色的马》这篇课文时，可以提问：“什么样的田野？什么样的河水？谁来说说我们平时见到的东西应该是什么样的？”除此之外，还可以让学生讲一些书本之外的字词和优秀句子、诗文等，帮助学生积累，让学生能够在日常的口语表达中运用出来。我们对“我爱阅读”这个栏目要极其重视，因为再好的教学都不如学生自己的感同身受，让学生多读多看，就会在潜移默化中积累语言表达的方法，就能够自然而然地在日常的口语表达中运用出来。

三、依托“快乐读书吧”栏目训练学生的语言表达能力

“快乐读书吧”这个栏目是教材中阅读方法的浓缩，致力于把学生引向课外阅读，引向生活实践。所谓“表达是输出，阅读是输入”，无论是读儿歌童谣，还是读童话故事，又或是读儿童故事，都是让学生在阅读实践当中提升表达能力。

可以通过“快乐读书吧”中让学生读儿童故事的这种方法，让学生选择优秀的书籍进行阅读。在学生阅读完相应的书籍之后，可以引导学生：“如果是你，你会用七色花实现哪七种愿望？”“如果你也像马良一样有一只神笔，你想用它来画什么？”，等等。在学生阅读的过程当中，可以引导学生展开积极的思考，让学生在收获快乐的同时，潜移默化地训练了语言表达能力。除此之外，还可以向学生布置一些作业：“找出你阅读过的书中最喜爱的精彩片段，在课堂中朗读。”“根据你喜欢的课外书组织班里的好朋友，一起表演情景剧。”“在家里与家人们一起扮演书中的角色，把表演情景剧上传到班级群中。”，等等。

以“快乐读书吧”为起点，教师可以引导学生用自己喜爱的方式进行阅读，从而不断地提高学生的语言表达能力。

总之，教师要充分地利用教材中的栏目，依托“口语交际”训练学生的说话语速和清晰度：依托“语文园地”增强学生对知识的积累，锻炼说话的逻辑思维；依托“快乐读书吧”让学生在日常实践中提升口语表达能力。