让快乐与小学语文课堂“同行”

江苏省南通市城港小学 张 琰

近年来，随着“以生为本”理念的不断推行，“快乐教学”成为教育领域新风向。在小学语文教学中，为了践行快乐教学理念，教师需要创新教学策略，为学生打造更具趣味性、生动性的语文课堂，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

一、创新导入，趣味开场

调查研究发现，从上课铃响起到开课5～10 分钟这段时间是小学生注意力最强的时间段。换言之，如果教师可以在初始阶段捕捉学生的注意力，让学生快速进入听课状态，就能取得良好的教学成效。因此，教师需要积极把握课堂教学前5～10 分钟，让学生产生强烈的求知欲，这样就能保障学生以昂扬的姿态面对接下来的学习活动。如果教师可以创新导入方式，为学生营造趣味性的教学氛围，就能实现快乐教学的目的。

例如，在教学《海底世界》时，教师为学生播放海浪的声音。当“海浪声”响起时，学生的注意力一下子就集中到教师身上。接着，教师继续通过多媒体设施为学生展示海底的神奇世界——让学生看到真实的大海，看到海洋深处的生物，看到美丽的珊瑚，看到斑斓的海草，看到各种形态的鱼群……学生没有想到，海平面以下的世界依然多姿多彩。为了进一步激发学生的好奇心，教师还设计了一个“听音猜一猜”活动。教师首先要求学生闭上眼睛，然后为学生播放提前收集的海洋生物的声音，让他们猜一猜这是什么生物发出来的。在这个过程中，学生将听到各种各样神奇的声音：小鸟一样的“啾啾”声，各类鱼群窸窸窣窣觅食的声音，甚至还会听到“警报声”。

二、借助游戏，活跃氛围

爱玩是每个孩子的天性。根据实际调查可知，如果教师以竞赛或者游戏的方式开展教学，学生将更加热衷于学习，而这充分证实了游戏在学生心中的地位。在小学语文教学中，为了实现快乐教学的目的，为了让学生充分享受课堂学习的每一分钟，教师同样需要引入游戏资源。游戏和教学相结合，犹如给课堂送去了一抹阳光、一缕春风，能悄无声息间卸下学生的心防，让学生在轻松的环境中学习新知识。

例如，在教学《四季之美》时，作者清少纳言用优美、生动的笔触描写了四季的不同景致，读来耐人寻味。既然这篇课文以“四季”为核心话题，教师就可以设计一个“连连看”的游戏活动：首先，在大屏幕最左侧是各种各样的天气图标，例如晴天、雨天、下雪、刮风等等。中间展示的是各种各样的人物活动，例如放风筝、划船、打雪仗等等；最后一列展示的是不同的诗词。在游戏过程中，要求学生正确配对这三组信息，并说出这三组信息共同展示了什么季节。设计这样的游戏，一方面，可以帮助学生了解四季不同的特征；另一方面，也能加强学生对四季之美的认识，提高学生的课堂参与度。

三、优化提问，激发兴趣

在讲解课文的过程中，如果教师只是将答案提供给学生，学生很难感受到学习的快乐。因为真正重要的不是答案，而是寻找答案、探索未知的过程。对小学生而言，他们更加向往充满挑战性的学习体验。因此，在语文教学过程中，教师一定要优化提问的方式，为学生提出更具价值性、话题性的问题，让学生在思考问题的过程中锻炼自我的思维能力，这样学生才不会感觉到索然无味，才能专心致志地听讲。

例如，在教学《穷人》时，第一步是通读文本，让学生对课文形成初步感知。然后，结合文本中的“疑点”向学生提出问题。所谓“疑点”，指的是学生在阅读文本以后，尽管表面理解了课文内容，但是深究下去将产生质疑或者歧义的地方。针对这篇课文，教师不妨对学生提出这样的问题：原文中提到桑娜“忐忑不安”，请问“忐忑不安”这个词该如何理解？为什么桑娜会有这样的举止？最后她是如何考虑的？说明了什么？为了打开学生的思维，教师还可以鼓励学生自由组合，以小组为单位进行讨论。在讨论过程中，学生意识到“忐忑不安”形容的是某个人的心情七上八下，既焦虑又担忧。桑娜之所以产生忐忑不安的心情，是因为她在未曾告知丈夫的情况下，擅自做主把邻居西蒙的孩子带了回来，完全没有考虑自己家庭现实状况。尽管如此，桑娜最后依然把孩子带了回来，可见桑娜是一个非常善良、富有同情心的人。这样的问题有利于加深学生对文本的理解。

综上所述，在小学语文教学中，每个教师都在致力于探索创新的教学策略，旨在让学生快乐学习，快乐成长。本文从三个角度给出了相应的建议，以期给广大同仁带来有益的启示和参考。