小学高年级语文课堂教学中朗读能力的培养

河北省邢台市宁晋县双井学区孔东小学 杨京格

朗读是语文教学中非常常见的，用来加深理解和记忆的途径之一，学生的朗读能力是学习中必须学会并且要逐步提高的综合素养之一。在小学高年级语文课堂教学中要注重培养学生的朗读能力，让学生做到高效化、趣味化阅读，让学生代入更多的情感，养成良好的朗读习惯。

一、小学语文朗读中的常见问题

1.学生朗读兴趣不足

兴趣是最好的老师，而对小学生来说，如果没有朗读兴趣，朗读效率和质量会严重不足，但是朗读是重复性的、枯燥性的，因此学生经常表现出朗读兴趣不足的现象。针对这种现象，需要教师增加朗读的趣味性和生动性，激发学生的朗读兴趣，让学生彻底融入。

2.朗读形式太老套

一直以来，教师都是让学生单人按照课本进行朗读，学生做着重复性的事情，自然会渐渐消磨动力。因此，教师要对朗读形式合理创新，增加朗读的趣味性，用新颖且丰富的朗读形式，促进朗读顺利进行，逐步提高学生的朗读能力。

3.朗读就像是在完成任务

朗读是有感情的读书活动，如果学生心情明朗、思想饱满、代入文本字句对应的情感，就能更好地理解作者的写作情绪，在充分理解的基础上，记忆的有效性也会随之提升。而现实中，学生朗读就像是在“念经”，远远达不到有效朗读的效果，对学生朗读能力的提升没有实际意义。

二、小学高年级学生朗读能力培养的策略和措施

1.激发学生朗读兴趣

（1）减轻朗读负担：教师要经常将朗读与背诵结合在一起，布置任务并提出明确的要求，还要检查。事实上，朗读与背诵有一定的重合性，也有所不同，如果不需要背诵，教师应给学生说明，减轻学生的朗读负担。

（2）给学生自主安排选择的余地：充分尊重学生的自主性，给学生自主选择的余地，会激发学生的朗读兴趣。

（3）小组分角色朗读：改变朗读形式，用更新颖的朗读形式来激发学生的兴趣，进而培养学生的朗读能力。

（4）结合多媒体应用，激发兴趣：结合多媒体技术，还原文本背景，让学生对文本的故事情境了解得更详细，进而增加学生的朗读兴趣。另外，在学生朗读的过程中播放抒情的、与文本相通的音乐，调动学生的情绪，配合朗读，也能提升学生的朗读兴趣。例如在教学《威尼斯的小艇》时，用多媒体教学展示了威尼斯这座水上城市的异国风情，并且与我国的江南水乡进行了对比，伴随着轻缓的音乐，学生朗读起来更加有趣。

（5）引入激励理念：激励理念是满足人的各种需求，调动人的积极性的一套完整理念，放在教学上，即鼓励学生的朗读行为，对表现好的学生给予肯定，持续激发学生的朗读兴趣；对表现较差的学生，采用先扬后抑的方法，先找出学生身上的闪光点和进步点，再分析学生身上的缺点，更易被学生接受。

2.做好朗读基础，让学生的朗读能力逐渐提升

所谓的朗读基础，笔者认为在于两方面，一方面是朗读的文本选择，另一方面是朗读的基本要求。

首先来看朗读的文本选择，不要让学生抱着一个文本进行反复朗读，这样必然会消磨学生的朗读兴趣和积极性。教师应该让朗读文本多样化，让学生能有更多的选择余地，例如，用三十分钟让学生朗读一篇文本，这种反复的、无效的朗读会变得越来越枯燥，学生自然会产生抵触情绪。而给学生自主选择的权利，让学生围绕四五篇文本展开朗读，自己安排朗读计划，往往更容易被学生接受。其次，不一定必须朗读教材内容。要明白朗读是阅读的一种，将朗读文本拓展到课外，挑选学生喜欢的文本类型，学生的朗读兴趣会更好，朗读时会更加投入。

3.不断创新朗读教学，做到有效朗读

（1）带入情感朗读：带入情感，注意语调随着情感变化抑扬顿挫。在朗读过程中带入情感，不断感悟作者的写作情感表达，做到有效朗读，才能更好地提升朗读能力。

（2）分角色朗读：朗读从单人的形式创新成对话或者多人参与，每人分配角色或任务，改变孤岛式朗读的方式，让朗读更加高效。朗读之后，还要让参与者交叉点评，相互探讨，共同促进，逐步提高学生的朗读能力。

（3）带着问题或目标朗读：在朗读之前，教师要给学生设定一些问题或目标，然后让学生带着问题或目标进行朗读，提炼出文本中的重点知识，让朗读更加具有效用。朗读要读出感觉，读出韵味，读出内涵，在这种有效化的朗读过程中，学生多读多想，朗读能力自然会逐步提升。

总之，朗读是阅读的一部分，是学生加深理解和记忆的根本途径之一，在小学高年级语文课堂教学中让学生遵循有效朗读的方法，做到高效朗读，进而培养学生的朗读能力，语文教学质量势必有所提升。