小学语文课堂教学中如何提升学生学习力

江苏省常州市武进区卢家巷实验学校 周小英

学习力是学生在学科学习中展现的理解、应用、创新创造等方面的能力。在小学语文学科教学中，学生学习力的发展和教师指导与学生自身的学习努力是分不开的，所以，在深入探究如何提高学生语文学习力的背景下，必须有师生的密切合作与深度交流，同时还要给学生提供自主自由的学习环境和成长空间，在师生相辅相成和教学相长中，让学生进入学习力发展的高速车道。

一、开展小组合作学习，提高学生学习力

在语文教学中，要想真正推动学生学习力水平的提高，就需要引导学生对语文内容展开深层次的探究和思索，促使学生在探究中发现语文学习中的重点，在此基础之上，真正端正学生的学习态度，完善学生的综合学习技能。为确保教育目标的实现，教师要改变知识灌输的教学策略，结合教学内容和学生的探究需要，组织小组合作探究活动，突出学生在课程学习中的主体性，强化学生的探究质量，并在综合性的探究活动中，让学生的学习力得到更大的发展，带给学生更加愉悦的学习享受。例如，在教学《金色的草地》时，教师就可以在教学实践中结合文本内容提出综合性阅读思考题。由于问题比较综合，且有一定的难度，于是对学生进行合理分组，要求学生自主阅读文章，并在小组内进行综合问题的探讨：请你用自己的话归纳草地变色的原因？为什么不引人注目的蒲公英能给我们带来很多快乐？为什么蒲公英可以成为我们最爱的花？教师让学生在小组探究中彼此帮助，共同研究，可以活跃人以及拓展学生的思维，促使学生积极表达各自独特的观点和想法，在提高学生学习积极性的同时，增强学生的学习力水平，让每个学生以主人翁的角色主动投入学习活动。

二、创新语文教学手段，发展学生学习力

为推动学生学习力的培养，让每个学生不再将语文学习变成一种压力和负担，教师必须在语文教学中善于为学生营造自由宽松的学习氛围，让学生在这样的环境中保持良好的学习状态，从而提高学习质量和效率。为学生营造宽松学习环境的一个重要方法，就是引入现代化的教学手段，灵活运用网络信息技术，给学生呈现多样化的学习资源，把学生带入丰富有趣的学习环境中，帮助学生理解语文学习的重难点，开拓学生的思路。教师在创新教学手段时要保证呈现的内容和教学主题相符，避免学生在眼花缭乱中迷失学习方向。例如，在教学《荷花》时，虽然文本用非常优美的文字为学生说明了荷花多种优美的姿态，但是很多学生因为理解能力有限，不能顺利把握其中的内容。于是教师可以调整教学思路，引入多媒体课件，把优美荷花的姿态直观呈现在学生面前，变机械性讲解为生动直观的图形、视频呈现，顺利引发学生的情感共鸣，增强学生对所学内容的理解和掌握水平。为了趁热打铁进一步拓展学生的语文学习力，教师还可以教给学生简单的用网络平台查找语文信息的方法，引导学生学会进行信息筛选，并鼓励学生主动在课下收集和荷花有关的学习素材，例如，优秀美文、古诗、图片、歌曲等等。

三、关注语文习惯训练，巩固学生学习力

小学语文学科的学习内容丰富多样，也正是因为这样的特征，使得学生的语文学习通常显现出碎片化特征。塑造学生良好的语文学习习惯，能帮助学生聚沙成塔，进而构建语文学科素养大厦，不断巩固和强化学生的语文学习力。一是培养读书习惯。教师要引导学生留出时间进行主动阅读，将课内阅读和课外阅读进行密切结合，主动与他人交流分享阅读经验，并做到持之以恒。二是培养积累习惯。教师要引导学生读写结合，主动对优秀词句和创作技巧进行积累，把握读写之间的密切关系。学生的学习力发展以及习惯培养都是一个持续提高的过程，要求教师加大对学生的鼓舞和赞赏，增强学生的信心，同时也需要学生之间的密切合作和自主实践，开拓学生的智慧源泉。

学习力是学生终身学习和成长的保障，可以给学生的后续学习创造良好的条件。在语文这一重要的人文学科教学中，只有把关注点放在培养学生的学习力层面，才能为学生语文学习素质的全面提高提供保证。学习力是当代教育的创新理念，也是对语文教学进行合理设置的指南。于是，语文教师要在思想层面上重视学生的学习力发展，在此基础之上，教师还需要体现在实际行动中通过合理安排语文学习活动，推动学生的人文素养发展，打造以培养学生学习力为中心的高效语文教学模式。