小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略

宁夏银川市贺兰县第四小学 邓丽荣

在小学语文教学中，最重要的便是培养学生的独立思考能力，而培养独立思考能力最根本的途径就是进行文本阅读。

一、用现代科技产品为教育铺路

在科技不断发展的今天，课堂教学中涌现出越来越多的科技产品。例如，投影仪、交互式白板和互联网等等，教师可以充分利用这些产品来创造学习文本的情境，从而提高学生阅读文本的兴趣，提高课堂的效率。

例如，学习《祖父的园子》时，课文所学内容涉及园子的景象，教师可以利用多媒体工具，在班级里投放园子的照片，同时也可以播放一些相关的音频，这样就可以让学生感受到自己正置身于园子。这样可以帮助学生更好地了解文本所处的环境，更好地理解文本内容。在富有情境感染力的课堂教学中，学生会更加愿意去了解，这样就会达到提高阅读兴趣的目的。同时，在阅读文本时，教师可以适当为学生布置一些作业，例如让他们写下自己的思想感悟之类，从这些作业中，再选择一些好的作业，利用投影仪在班级中进行公开展示。这样不仅会起到鼓励那些被展览作业的同学的自信心，让他们继续阅读，继续思考。同时还可以在班级里形成良好的竞争氛围，让全班同学都相继阅读，在教师的鼓励中培养阅读文本的兴趣。

二、改变“独角戏”模式，丰富课堂表现形式

在传统课堂教学中都是教师在讲台上面唱“独角戏”，长此以往，不仅会使得学生对课堂的期待值降低，也会使得教师的教学兴趣降低，所以作为教师，一定要学会丰富课堂的表现形式，这样才能抓住学生的心，提高学生对文本阅读的兴趣，从而提高学生的学习能力，提升学生的语文素质。

例如，学习《草船借箭》时，教师可以采取学生分组表演文本内容的形式来提高学生阅读文本的兴趣。首先，当教师要求分组表演时，每一位学生就会比平常更加用心地去体会文本，从而体会到各种人物的心理。同时，在准备表演时，可以将表演的情绪与课堂中与所学习到的内容相联系，起到再次温习的作用。其次，在表演中，还可以提高同组学生之间的合作能力，培养团队合作能力，和谐同学关系。在这种课堂表现形式中，学生会更加深刻地理解文本内涵，慢慢培养对文本阅读的兴趣。

三、教师不断学习，更上一层楼

教师是学生与语文之间沟通的桥梁，学生都是通过教师来了解语文，学习语文的。只有语文教师不断地在教学中提高自己，才能帮助学生更好地理解文本，提高学生阅读文本的兴趣。所以，教师只有多读书，精读书，提高自己的文化素养，才能提高学生阅读文本的兴趣。例如，在备课之余，教师可以多阅读几本书，来提高自己的文化素养。同时，教师也可以阅读几本关于小学教育类的书目，来丰富自我的教学经验。其次，教师也可以阅读几本适合小学生阅读的书，这样就可以给学生提出关于阅读方面的建议，帮助他们选择更好的书，达到学生与教师共同成长的目的。最后，也是最重要的就是阅读课文，只有多阅读，这样才能吃懂吃透，才能帮助学生更好地理解文本，从中体会到阅读的乐趣，培养学生对阅读文本的兴趣。

四、发挥“近朱者赤”的环境影响的作用

“近朱者赤，近墨者黑。”当学生长久沉浸在读书氛围中时，就会在潜移默化中培养起自己阅读文本的兴趣。

首先，教师可以在上课时给予学生自由讨论的时间，让他们交换自己读书的感受。在不断交流中，学生的思想不断碰撞，读书能力日益提高。同时，由于讨论中有不同的声音出现，就会使得学生对该想法产生兴趣，从而对文本进行再一次详细的阅读，提高对文本的阅读兴趣。其次，教师在教学的过程中可以向学生推荐书籍，当然这些书籍一定要适合小学生看。教师在推荐时，最好给学生留下悬念，这样才能促使学生在课下进行深层次的阅读，在不断的阅读中，不仅会提高学生在文本阅读中的兴趣，还会提高学生的阅读理解能力。

小学生正处于人生观、世界观慢慢形成的时期，正是可以培养、塑造的时期，此时，作为教师更应该注意教育方法，只有在学习中激发学生阅读文本的兴趣，才能让他们养成热爱阅读的良好习惯，较好地提高他们对文本的理解能力，从整体上促进他们综合素质的提高。