妙用课外阅读，构建高效作文课堂

福建省莆田市仙游县城西中心小学 黄霜萍

在日常的作文教学中，教师不仅要引导学生意识到课外阅读对提高作文水平的重要性，还应当积极为学生牵线搭桥，引导学生养成课外阅读的好习惯，从而积累更多素材，在写作时方有更多可能性，所写的作文内容才更加生动。

一、紧密联系实际，合理选择课外读物

面对数量庞杂、种类繁多的课外读物，教师要紧密联系教材内容，精心筛选。同时，小学生作文主题鲜明，多与课文内容联系密切，因此多引导学生阅读一些符合新课程标准要求的书籍，不仅可以使其积累更多素材，还能强化对课文内容的理解。而不同年级学生的认知能力和阅读理解能力各有不同，因此课外书籍的推荐要因人而异，具有针对性。

例如，在教学完《总也倒不了的老屋》《不会叫的狗》等课文后，根据本单元续写故事的写作要求，我向学生推荐了“动物小说大王”沈石溪的作品《狼王梦》，引导学生运用课堂教学中关于故事的学习方法独立阅读《狼王梦》，并尝试续写故事。与课文相比，学生显然对具有故事情节的小说更感兴趣。由此可见，这样的课外阅读不仅能帮助学生拓宽知识领域，还能使其在阅读中体会不一样的写作技巧，掌握写作手法，从而促进写作水平的提升。

二、读写结合，养成良好的习惯

在学生写作文的过程中，对事物的描写通常用名词来表示，而动词则能让作文更加生动，形容词则能充分体现出事物的性质，因此在作文教学中，教师要注重学生对词语的积累。若一篇作文语言平淡，必然味同嚼蜡。语言积累最有效的方式就是广泛阅读，但很多教师存在这样的误区，认为背诵范文或是满分作文，就能帮助学生提升，这仅仅是积累的一种方法，更多还是要引导学生通过阅读，从中提炼出好词佳句，并内化成自己的语言。当前，很多学生对小说尤为钟爱，教师不可以学业繁忙为由阻止学生阅读，而是应当科学引导学生去正确阅读，将阅读的方法传授给学生，从而去积累写作方法，通过读写结合，养成良好的习惯。

例如，在开展人物写作训练时，课文《我的弟弟“小萝卜头”》一文就是通过对具体事件的描写，来突出小萝卜头热爱学习、刻苦钻研的精神，从而也点出主题珍惜当下；《爱迪生》一文则通过描写爱迪生救妈妈这件事，表达出爱迪生聪明、果敢的优秀品质。因此，在课堂教学后，教师可以给学生推荐一些相似的文章，让学生通过阅读去感受人物描写的方法，从而帮助学生去构建写作框架，懂得如何借助细节描写表达真情实感。

三、搭好平台，筑就进步天梯

高质量的课外阅读不仅能为学生开启写作兴趣之门，帮助学生积累更多素材，还能在潜移默化中渗透情感教育，促进学生思维能力的发展。小学阶段的学生刚开始接触作文，是培养写作能力的关键阶段，我一直坚信通过优质的课外阅读，能让学生汲取充足的精神养分，从而增加知识储备量。因此，在每节语文课前，我会利用三分钟时间给学生讲故事，或是阅读课外书籍，并邀请学生分享选择这本书的理由及故事内容。同时，我还借助学校资源，与图书馆合作，不断拓展学生的阅读领域，让图书馆、报纸杂志成为学生阅读的主阵地，从而让写作教学质量在实践中提升。不仅如此，我还为学生创设了大量的阅读机会，搭建写作平台，将作文教学与学生实际生活结合起来，真正构建起在“用语文”中“学语文”的教学新格局。我还组织学生开展经典诵读活动，利用早读课让学生诵读经典，在诵读中去感悟语言韵律美，养成良好的语感，在实现优秀传统文化渗透的同时，切实提高学生的阅读水平；举办“作文竞赛”活动，鼓励学生对课外读物进行改编、续写，让学生将阅读所获得的知识灵活运用到实际写作中，实现学以致用。总之，课外阅读能帮助学生将知识串联起来，形成思维纽带，开阔了学生视野，从而为写作提供了更多创造空间，提高了学生的作文水平。可以说，课外阅读是作文教学中极为宝贵的教学资源，因此，作为一名教师，需要做的就是手捧沃土，引领学生在课外阅读中汲取养分，开阔视野，发散思维，从而绽放出光芒。

作为阅读教学的延伸，课外阅读不仅能激发学生的写作兴趣，还有助于学生开阔视野，帮助学生积累素材。因此，在作文教学过程中，教师要发挥出课外阅读的作用，构建高效作文课堂，从而实现学生写作水平的全面提升。