小学语文阅读教学实施的三种途径

哈尔滨市育民小学 蔡春媚

在新课改的教育发展洪流下，语文阅读作为小学语文教学改革中的重中之重，如何收获更好的语文教学效果、启迪小学生的语文素养和思维成为语文教学的关键。其中，兴趣作为影响小学语文阅读课堂教学效率的重要因素，如何提高学生对语文阅读的兴趣也一直是当代语文教师重点探索的问题。

一、授之以渔——为学生传授语文阅读的技巧

回顾以往小学语文教学经验，发现实际教学中导致学生阅读理解困难的因素之一，就是学生对阅读技巧的掌握不够，造成语文阅读教学困难的同时也压抑了学生参与语文阅读的兴趣，所以，本文认为，在未来语文阅读教学的环节，语文教师也应着重培养学生的阅读能力，为学生传授更多的阅读技巧，以此解决学生语文阅读时面临的困难，收获更好的语文阅读教学效果。例如，在讲解《开满鲜花的小路》时，教师就可以从这一课程内容出发，为学生讲解阅读这类型文章的技巧，帮助学生更深入地理解这一课程背后所蕴含的中华文化，提高学生的兴趣，为学生后续更自主地参与到语文阅读、学习中奠定扎实的基础。与此同时，在讲解小学古诗词《晓出净慈寺送林子方》《绝句》等内容时，教师就可以引导学生以更富有技巧的方式，转变原有古诗词阅读教学中以字句拓展到主旨的教学方法，深化对这类型文章的阅读理解，提高学生更进一步了解古诗词的兴趣。

二、情境模拟——让学生沉浸在阅读的海洋里

作为小学语文教师，如果想在为学生传授阅读技巧、提升学生阅读兴趣的基础上收获更有效的语文阅读教学效果，就要尽量为学生营造更丰富、更真实的阅读情境，以此帮助学生沉浸在阅读的海洋中，凸显当代语文阅读教育中的兴趣导向，收获更好的语文阅读教学效果。例如，在讲解《升国旗》时，教师就可以充分发挥这一阅读的情境特色，凭借多媒体设备的应用为学生呈现开国大典上五星红旗第一次冉冉升起时的场景。一方面，通过情境激发学生阅读这一文章的兴趣，感受文章中想要表述的真情实感；另一方面，则凭借这一课程强化学生的民族自豪感，以此实现当代小学语文教学兼顾学生语文阅读能力和核心素养培育的目标，帮助学生在阅读中茁壮成长。

三、读写结合——强化学生阅读理解的转化力

在新课改背景下，读写结合作为当代语文教学的关键，也是语文教学发展的新侧重，只有保障了对小学生读写结合能力培养的效果，才能确保未来语文课堂实现对学生语文能力核心素养双方面的培养效果。在未来的语文教学环节，教师一方面可以从培养学生写作习惯入手，从语文阅读的点滴中激发学生对语文写作的兴趣，实现由阅读到写作的转化，实现小学阶段语文教学的目标。例如，在阅读《在牛肚子里的旅行》时，教师可以引导学生在阅读这一文章的基础上，延伸思路模仿这一文章，想象自己是一颗西瓜籽，在被小孩食用后开启了在小孩儿肚子中的旅行，并用文字描绘自己在小孩肚子中的见闻，以此激发学生的阅读兴趣，同时考查学生对文章内容的理解；另一方面，教师还可以紧握学生学习、生活中经历的场景（如春游、联 欢会等），引导学生在阅读游后感、会后感的基础上，鼓励学生将自己参与活动的感受记录下来，以此实现以兴趣引领阅读的目标，提高小学阅读教学的效果。

综上所述，兴趣既是小学生成长道路上最好的老师，也是小学语文教师日常教学中最有力的助手，所以，在未来的教学环节，教师如果想收获更有效的教学效果就可以从兴趣出发，通过上述举措强化学生对语文阅读的兴趣，以此确保阅读教学的目标，为学生未来语文学科的学习、研究打下坚实的基础。