新课改背景下小学语文课堂教学的思考与探究

广西壮族自治区玉林市兴业县石南镇马塘小学 伍家玉

一、开展有效备课，培养学生自学能力

备课是教学活动有效开展的第一步，也是关键的起始点。在语文课堂活动中，教师应摒弃传统教学思想，注重学生的主体地位，以学生的学习发展为基础，灵活开展有效备课，引导学生的学习活动。同时，根据学生的学习基础，预设导学问题，培养学生自主学习的能力，从而实现学生的自我发展。

例如，在《一个豆荚里的五粒豆》的备课中，考虑到这是一篇童话故事，并运用简单明了的语言讲述爱的重要性，于是，笔者根据学生的学情基础，灵活设计备课内容，并以学生为主体制订教学计划，使学生在自学的过程中体会到小豌豆为人们做好事的美好心灵。同时，笔者还结合学生的阅读能力，分别设置了不同的导引问题，例如：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？豌豆在家庭里的地位顺序是如何安排的？母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”呢？掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？通过对备课活动和教学细节的引导，不仅能充分考虑学生的主体发展，还能培养学生的自主学习能力，打牢学生的学习基础。

二、构建教学环境，调动学生学习热情

良好的课堂环境，有助于提升学生的学习兴趣，激发学生对课堂活动的参与热情，使学生的课堂互动效果得到加强。同时，良好的教学环境还可以帮助学生明确学习任务和课堂目标，把握学生的探究方向，这对学生学习活动的有效开展会起到促进作用。

例如，在《观潮》的教学中，考虑到学生年龄尚小，对本节所提到的钱塘江大潮缺乏一定的认知理解。对此，笔者利用多媒体投影技术，构建以大潮为主题的课堂环境，并将有关钱塘江大潮的视频资料和图片信息展示给学生。学生通过直观的画面，看到汹涌澎湃的大潮场景，纷纷张大嘴巴表示惊讶、好奇，迫不及待地想要了解更多关于大潮的故事。这时，笔者将本节新知内容导入，满足学生对故事“主角”的好奇心理。通过课堂环境的构设，学生的学习热情得到激发，认知能力得到增强，从而达到有效课堂的教学效果。

三、设置问题环节，提升学生课堂质量

课堂设问是有效教学活动开展的重要环节之一，不仅能检验学生的学习效果和理解程度，还能对学生的课堂基础起到巩固、提升的效果。此外，教师可以根据学生对问题的回答状况，及时掌握授课情况，为下一步教学计划的实施提供可靠的教学依据。因此，在语文课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，合理设置问题环节，把握学生的思考深度，从而达到提质增效的目的。同时，教师还应注意问题的难易程度，避免超纲、低效的现象发生，保证学生学习活动的有效性。教师有效设置课堂问题，不仅能检验学生的学习效果，还能提升学生的阅读理解能力，促进学生探究思维的发展。

四、注重教学主体，促进学生整体发展

在语文知识的学习过程中，由于家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生难免产生理解偏差、认知不足的问题。这种差异化的现象将会阻碍学生对课堂知识的学习效果和基础培养，如不及时采取有效的引导和纠正方法，就会致使学生产生厌学、自卑、抵触等不良心理问题，不利于学生健康发展。因此，在语文课堂活动中，教师应充分注重学生的主体发展状态，及时调整教学策略，满足学生个体的学情需求。此外，教师在兼顾学生个体发展的同时，还应考虑学生整体的学情基础，采取有效方法促进学生整体发展。

综上所述，通过对教学活动的有效备课、教学环境的主动构建、课堂问题的灵活设置，不仅能使学生的自学能力得到提升，还能使学生的主观意识得到加强，促使学生的主体作用得到充分发挥。同时，注重学生的主体发展状态，以多样、主动、合作的方式，满足不同层次学生的学情需求，从而促进学生整体水平的良性发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的发展本质出发，不断创新教学形式，优化课堂环节，使学生的学习活动具有主观色彩，从而为学生的教育发展打下坚实的基础。