小学六年级语文课堂教学质量的提升研究与思考

山东省泗水县子路学区东郊小学 张 曼

在某种程度上，小学六年级语文教学质量可以从语文课堂教学质量中体现出来，而语文作为小学学习的三大主科之一，语文教学的质量影响着学校的整体教育水平。基于这种情况，本文提出以下策略来提升小学语文课堂教学质量。

一、合理设计教学方案

设计一个合理的教学方案，是高质量语文课堂教学的基础。教师在设计教学方案前，要充分考虑学生当下所处的身心健康发展水平及状态。以学生为本来设计教学方案，同时在教案设计上开展更多丰富多彩的教学互动，使学生对学习有更加积极的学习态度，激发学生的学习热情。例如，在教学《亡羊补牢》这一课中，教师可以提前准备好音乐，教导学生有感情地朗读课文，也可制作一些动物头饰及配饰，让学生进行角色扮演，使学生投入教学情境，更好地理解课文内容。再如，在教学《玩出了名堂》这一课中，由于小学生对微生物与显微镜等方面的知识了解不多。教师可以提前在课下为学生准备简易放大镜等工具，使学生更加感性地认识生物知识，这也体现了新课改要求下学科的互相促进与影响。在比亚纳教授传授多元智力理论时，他发现了我们传统课堂体系与教学评估忽略了对学生多元化与个性化的培养与发展。由此，他与他的科研人员研究出了多元评估教学方案，多元观念的引入扩宽了教师对教学内容的认识。再如，在课文《鱼游到了纸上》一文中，这堂课的教学重难点在于让学生体会游到纸上与心理的关系，教师可以通过引导设置关键词让学生选择填空，帮助学生厘清课文主题。在此过程中，引导学生大胆发表自己的意见，让每个学生参与到课堂教学中，发表自己的看法。总而言之，教师要将学生作为学习的主体，根据学生的发展需求来设计教学方案，在课堂教学中对学生进行合理的引导与及时根据学生的需求调整教学方案。

二、保证课前预习

新课程标准中提出要以学定教，也就是认为学生的学要先于教师的教，这就要求学生在课堂开始前做好充分的预习。在传统的教学中，常规课前预习就是读写画重点查字义与主题。读要求学生自己提前熟读课文，陌生字词要求提前自查，连贯有感情地朗读课文并且对课文大体内容有一个初步的认识。画就是学生要将课文中的词语等画出来，不懂的字义提前自查。而教师也应要求学生做到能力预习。能力预习就是指教师在课前布置给学生合理的预习题，这些预习题要根据学生的水平发展来下达，主要目的就是引导学生充分品读课文，认真思考课文内容。开始实施时，教师先预留简单的预习题，学生的自学能力提高了，再逐渐加大预习题的难度，使学生更好地完成自学。

三、在课堂教学中充分调动学生的积极性

教师在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，可以使学生对学习有更浓厚的兴趣，更好地进行课堂教学，提高教学质量。在语文课堂教学中，教师有很多方法激发学生的学习兴趣，课堂导入是其中很重要的一种。在语文课堂教学一开始，教师可以采用新颖的课堂导入方式，激发学生强烈的学习兴趣。这就要求教师提前设计好导入教学方法。导入方法有故事导入、情境导入、设疑导入、视频导入等，教师要在课下提前根据课文内容及教学方案，设置合理的导入方法与导入情境。俗话说，好的开始是成功的一半，通过课堂导入调动学生的学习积极性，有助于提高课堂教学效率。

综上所述，语文学科的学习具有其学科的特殊性，语文学习可以遍布在生活中的每一处。学生学习语文是一个无顺序的发展中过程，在生活中随时随地可以得到学习习惯与方法。但语文教学是一个系统的工程，要求教师在课上课下都做到对学生引导与培养。在新课改背景下，教师要在课堂教学中做好教学引导，设计合理的教学目标，调动学生的学习积极性，使学生主观能动地学习，营造活跃的课堂气氛，使学生更好地投入课堂学习，从而提高小学语文课堂教学质量。