“以赛促教、教赛融合”教学模式在高职院校计算机相关专业中的应用

张 欢，苑柳青，刘 东

（石家庄财经职业学院，河北 石家庄 050000）

0 引言

职业技能竞赛是被国家所倡导的一种职业能力竞赛，定期开展职业技能竞赛可以有效提升高职院校的课程教学质量，帮助学生形成积极向上的精神面貌，从而使高职院校能够顺应时代发展的潮流，为社会培养出具有高度职业能力的新时代人才[1]。为此，高职院校应当积极探索“以赛促教、教赛融合”教学模式的应用方法，并结合本校的特色革新“以赛促教、教赛融合”教学模式的内容，从而提升该模式教学的有效性。

1 在高职教育中开展职业技能大赛的必要性

1.1 可以促进学生综合能力的发展

在准备职业技能大赛的过程中，学生在无意间锻炼了自身的综合能力[2]。不仅如此，职业技能大赛的开展还能为学生打造一个真实的工作环境，这对提升学生的职业技能水平有着很大的帮助。在河北省高等职业院校间举行过一场计算机网络应用职业技术大赛，该比赛包含计算机专业的各种理论知识检测和实践技能检测。该比赛要求学生既要有深厚的理论知识基础，还要有扎实的计算机网络应用技能。在比赛的准备期间，学生不仅要学习服务器维护能力而且要积极探索搭建云数据服务器的方法，这对学生的全面发展具有重要的推动作用[3]。因此，高职院校要积极开展职业技能比拼大赛，让学生在准备比赛中学习实用的计算机知识，从而提升学生的专业技能素养。

1.2 可以促进教师教学效果的提升

“以赛促教、教赛融合”教学模式是以“项目驱动”为核心的专业课程教学[4]。在参加职业技能大赛之前，学生需要选择自己的团队成员组成参赛团队，教师也需要根据学生参加的项目和参加人员组成专业的指导队伍。开展职业技能大赛实质上是把课堂教学与比赛有机地融合在了一起，通过这种方式帮助学生掌握计算机专业的前沿知识，同时，也可以使教师在有着浓厚学习氛围的团队中进行教学，从而提升教学效果。

1.3 可以促进教师职业素养的发展

职业技能大赛的参赛人员需要很长一段时间为比赛做准备，在比赛准备期间，教师团队指导的质量直接影响着学生的比赛效果[5]。学生能否在大赛上绽放光彩与专业教师的指点密切相连，为此，职业技能大赛的指导教师团队必须是一支拥有丰富指导经验和较强指导能力的教师队伍。只有拥有丰富的专业技能素养的指导教师才能有效提升学生比赛的能力，因此，职业技能大赛也是提升高职院校计算机专业指导教师能力的一种方式。

2 实施“以赛促教、教赛融合”的过程实施方案设计及研究

2.1 课程教学内容改革研究

以Android开发专业课程教学为例。在传统的教学中，教师按照课程的标准教学，教学模式过于固化，教学内容之间也缺乏必要的衔接。在讲解Android按钮时，教师会将种种按钮逐一罗列出来；在讲解Android图像时，教师又会罗列各种图像，并依据教材简要地介绍图像的生成方式。在这种教学模式中学习的学生很容易混淆零散的知识点。在传统的教学模式中，教师没有根据市场的人才需求合理设置教学内容，学生经过刻苦的努力可能仅仅是学习了一些无用的知识点，这对学生的发展非常不利。而在教学过程中引入技能竞赛则可有效地弥补这些缺陷，一方面有利于革新计算机专业的教学内容，使其更具实用性，另一方面也有利于提升高职院校计算机课程改革的效果。在“以赛促教、教赛融合”的教学模式中，教师可以以竞赛为课堂切入点，通过历年竞赛题目的讲解帮助学生掌握重点的计算机操作技能，减少学生学习无用知识点的时间，锻炼学生的职业能力。在高职院校的课堂教学中引入技能竞赛的内容，对促进学生的综合发展具有不可替代的作用。为此，高职院校应当积极推行课程教学内容改革，推动“以赛促教、教赛融合”模式的发展。

2.2 课程教学方法研究

高职院校要想从根本上提升计算机相关专业课程的教学效果，就应当积极探索符合本校特色的计算机课程教学方法。在网络技术日益发展的时代，互联网资源的利用程度直接影响着学生的学习效果。为此，高职院校应当利用微课、教学视频等资源对学生进行及时的辅导和检测，从而提升学生的学习积极性，进而提升计算机相关专业课程的教学质量。教师在教学过程中应当合理安排教学内容的顺序，将计算机相关专业的内容由浅及深地讲解，当然也不能忽略竞赛激励机制的运用。还以Android开发专业课程为例，教师可以根据学生对知识点的掌握程度组织课程竞赛，通过开展课程竞赛的方式选拔出综合能力强、个人素养高的学生进行重点培养。

2.3 课程教学管理评价研究

为了更好地发挥“以赛促教、教赛融合”教学模式的作用，高职院校应当根据学生的特色构建一套适合学生发展的课程管理评价方案，通过多样化的考评形式促进学生更好地学习。该考核机制应当从竞赛成绩、团队合作水平、业务水平等多方面对学生进行严格约束，从而保证课堂教学内容的顺利实施。以Android开发专业课程为例，在教学中教师应当施行以赛代考的考核形式提升学生的学习水平。以赛代考的考核评价机制主要为具有参加省市级别竞赛资格的学生设定，因为他们已经基本具备了课程的专业水平和能力，为避免浪费其竞赛准备时间，对他们采用以赛代考的考核形式，把竞赛成绩作为考核成绩具有一定的合理性。

2.4 建设优秀的双师型指导教师团队

“以赛促教、教赛融合”教学模式的主要实施者是计算机相关专业的教师，因此，要想从根本上提升“以赛促教、教赛融合”教学模式的效果，便需要打造一支优秀的教师指导队伍。该队伍应当包含不同专业的、掌握教赛融合教学方法的、能够利用现有教学资源合理进行教赛融合教学的优秀教师。高职院校应当帮助教师规范自己的教学环节，并引导教师以教学目标为依据，通过构建良好的校赛融合教学环境组织各种教学活动，最终实现高质量的教学。

2.5 “以赛促教”加强教学学风的建设

为了保证“以赛促教，教赛融合”教学模式的顺利开展，高职院校应当积极推动教学学风建设，通过打造优良学风的方式提升每个学生的专业素养，从而使他们有资格参加职业技能大赛。高职院校可以借鉴小组合作的竞赛模式进行教学，通过理论知识基础强的学生带动理论知识差的学生，以传帮带形式实现学生的共同发展。当然，高职院校在锻炼学生专业技能的同时也应当培养教师的教学技能，打造优良的教学学风，从而使师生共同发展。

3 结语

“以赛促教、教赛融合”教学模式有其固有的优点，因此，高职院校应当积极探索此教学模式的应用方法，促进计算机相关专业的发展，从而顺利地进行课程改革。本文通过分析“以赛促教、教赛融合”教学模式的应用优势，提出了推动此教学模式在高职院校中实施的方法。希望通过本文的研究可以使高职院校更合理地利用“以赛促教、教赛融合”教学模式，从而为我国计算机行业的发展培养高素质的人才。