职业教育教学资源库建设路径与方法分析

殷 军

（江苏省涟水中等专业学校，江苏 淮安 223400）

0 引言

职业教育资源库建设是推动职业院校教育改革的有效方法，是践行素质教育的有效途径，是为国家培养全方面发展的高素质人才的重要策略。但在当前的资源库建设中，由于某些参与人员没有充分理解相关文化的内容，导致资源库建设走了弯路。鉴于此，下列提供了几种建设资源库的方法，教师可以运用起来。

1 资源库建设的现状背景

2019年有关于职业教育资源库建设的统计，发现我国所建设的职业教育资源库为78个，中央财政共投入资金3.8亿元，所覆盖的高职专业较多，如：农林牧渔、交通运输等[1]。

全国的高职院校有745所，参与资源库建设的企业有 1 337家，相关的多媒体资源有71万条，资源量为15.8 T，在资源库中注册了学号的人有92万人，总访问量超过了1.5亿人。通过这些数据可以看出，国家、行业、职业院校都将职业教育教学资源库的建设当作了重点，教育部门为将资源库建设贯彻落实还特意下发了相关指南，明确了指导思想、建设思路等。但项目执行的时候仍旧存在一些问题，比如：项目参与人员没有掌握指南内容，不断返工；为了资源库建设信息化而信息化，而忽视了教育这一目的。

2 资源库建设的内容目标

2.1 资源库的主要内容

资源库的主要目的是方便学生进行学习，所以在建设资源库的时候要包括专业介绍、人才培养具体方案等方面的内容。考虑到学生之间存在一定的差异，资源库需要包括基本资源、冗余资源、拓展资源3类，学生可以根据自己的实际情况进行点击、学习[2]。基本资源是基于课程改革与教育改革所建立的必要的数字资源，所涵盖的内容为专业课的所有基础知识点，相关岗位的基本技能。冗余资源就是资源要具备多样化特点，题型、知识要超出课堂教学的内容，从而为职业学校教师灵活搭建课程奠定良好的基础，让学生能够进行拓展学习。拓展资源是与产业发展有关的、与用户需求有关的资源，如计算机应用应紧密联系现今计算机发展的模式和方向，挖掘行业的前沿技术，结合行业的最新研究成果，开发教学资源和软件，特别是拓展线上教学的方法和路径，为专业学生的教学、实训、就业服务。

2.2 资源库建设的主要目标

资源库建设的主要目标为：促进教育改革，使课堂内容变得丰富多样，对教学手段进行拓展；通过资源库建设让学生形成劳动观念，让学生更好地成长与发展；为社会学习者提供一定的资源，使职业教育为社会服务的作用发挥出来，从而形成终身教育体系，为建设学习型社会奠定基础。

3 资源库建设的路径方法

3.1 做好课程设计，力求教学程序规范化

3.1.1 选择线上教学内容

资源库建设并不仅是为了方便在校学生，更是为了方便社会学习者，所以在进行课程设计的时候，参与人员要考虑到线上教学内容。同时，因为线上教学具有便携式、随时化的特点，因而在线下学习学生存在疑惑时可以进行线上学习，从而加深对知识的理解，实现课堂教学的变革。

线上教学是线下教学的补充，线上教学的内容不能和线下教学的内容重复，教师可以根据教学内容进行分级确定：（1）教学内容适合线下教学的，教师可以直接录制课堂讲授的内容，通过后期剪辑软件处理后上传到资源库中。（2）教学内容中有一部分适合线上教学或者需要进行拓展的时候，教师就可以将那部分内容进行开发利用，设置专门的版块扩充资源。（3）如果教学内容适合线上教学，教师就可以直接开展线上教学。按照这样的标准选择出适合信息化资源制作的内容。由此不仅可以使资源库建设与教育相挂钩，还可以有效解决资源制作时过于偏向媒体化的问题。

3.1.2 线上资源颗粒度

在确定了线上教学内容后，教师需要考虑线上教学要呈现的知识点、技能点。如果所要教学的内容不是很难，教师就可以多讲解一些知识点；如果所要教学的内容难度很大，那可能教师就需要花费大量的时间与精力进行知识点、技能点的讲解，并将此课程上传到资源库对应版面，方便学生及时查找利用线上资源。不过教师需要注意：一般知识点、技能点的讲解时间要控制在5～8分钟，并以此确定符合线上资源展示时长的标准化流程。

3.1.3 线上课程信息化设计

在确定好知识点、技能点后，教师需要对线上课程进行信息化设计，并直接上传到资源库，便于在开展课堂教学的时候可以直接使用，以有效地规避盲目制作资源。

3.1.4 课程、知识技能树、素材库、习题库之间的关系

完成课程设计后就，可将知识点、技能点确定下来，进而制作素材库、习题库。

3.2 资源开发及制作，力求教学资源多元化

3.2.1 优秀资源的标准

并不是说所有的资源都可以被称之为优秀资源的，只有满足了各种条件的资源才能被称之为优秀资源。一般来讲，优秀资源的最基础的条件是不能脱离教育，且可以提高课堂教学的效率、效果的资源。例如，资源库中的视频资源，想要为课堂教学的效率、质量提供保障，教师先要进行有效的教学设计，再在课前搜集上课时所需要的资源，将资源进行处理、整合，以不同的方式呈现到学生面前，并对资源进行讲解，让学生快速地理解、掌握[3]。

3.2.2 资源序列化

优秀资源具有模式化、系列化特征。教师需要将过程序列化。例如，在服装专业教学中，教师先让学生观看制作旗袍的视频，然后拿一块布给学生进行制作，很多的细节学生可能不会注意到，如滚边，有暗线滚边和明线滚边，不同部位的要求也不相同。所以教师可以将过程进行延伸，延伸到不同款式的旗袍适合的年龄段、袖长、裙长等，延伸到具体工具的程序化设定。教师对此命名序列化，如在对计算机应用进行命名的时候，可以根据不同课程来命名，从而形成一个序列。

3.2.3 适度进行媒体设计

虽然多媒体技术在资源库建设方面有着一定的优势，但过度地进行媒体设计会使资源与多媒体技术没办法有效融合，导致资源不受学生喜爱。所以在进行资源库建设的时候，要考虑到资源的实际情况，不能为了使用信息技术而使用信息技术。只有确定资源是适合使用信息技术的，才能为课堂教学的效果提供保障。

4 结语

职业教育教学资源库建设的落地，可以推进职业教育变革，提高课堂教学的效率、质量，为国家培养出全方面发展的高素质人才。上述提供了几种建设职业教学教育资源库的方法，包括选择线上教学内容、线上资源颗粒度、线上课程信息化设计、课程、知识技能树、素材库、习题库之间的关系、优秀资源的标准、系列化资源、不能过度进行媒体设计等，供教师在建设资源库时参考。