让新闻之根深植初中地理课堂

甘秋华

【摘要】《地理课程标准》指出：“强调学生要有观察、分析的综合能力”。而新闻的特点就是事件真、内容新等，教师如果适时引入，让学感觉地理课的有趣性，就能激发学生学习地理的主动性，这样促进地理教学的实效性，提升学生的地理素养。

【关键词】拓宽知识;精准数据;实际问题

《初中地理课程标准》指出：“在地理教学中要能养成学生多地理事物的观察、分析的综合能力，让学生在地理学习的过程，不断地挖掘学生的潜力，提升学生的思维，让学生不断地受到熏陶。”而新聞的内容就新、事件真、跨度广等特点，我们地理教师要能结合教材的内容能够适切地把新闻的内容引入地理教学中，这样就能促进地理教学有效性。

一、引入新闻，激发兴趣

1.学生是学习的主体

地理课堂本身蕴含着丰富的知识，在课堂上能够让学生积极参与课堂，就能促进课堂的有效性。因此，地理教学教师要能适时引入新闻，让学生在地理教学中能够进入最佳学习环境中，这样学生在课堂上才能做到真学习。

例如在学习《农业的发展》这部分的内容时，我就要引用了这段的文字：疫情当前，各地的农民都在克服新冠疫情，抢农时，保生产，今年的粮食产量达13390亿斤;不断地推进农业的供给结构，这样农产品的质量就会提高。虽然是疫情当前，但是农民们能够依然坚持自己的农业发展，而且生产向优向绿向好，‘会’种地到‘慧’种地，这样就能稳住我国农业。这样的引入就能激发学生学习的热情。

2.拓宽知识提升趣味性

新闻中也有很多关于地理学科的趣味性知识，如果我们地理教师能够把这些巧妙地嵌入到教学中，让学生在学习书本的知识的同时也能了解当下的实况，更能激发学生学习的兴趣。

例如在教学《撒哈拉沙漠》这部分的内容时，其中我在讲到撒哈拉沙漠气候的炎热干燥时，我就补充一些相关的新闻资料：“撒哈拉阿加尔山区曾经有过8年都没有下过雨，而且气温差在40度-50度，当地的人通常是这样形容当地的气候白天如烧，夜晚如刀”当太阳下山的时候就能听到噼噼啪啪的声音，这是石头在热胀冷缩发出的声音。这样在真实的课堂教学的引入，让学生能够产生很大的好奇心，这样就能提升学生学习地理的趣味性。

二、引入新闻激活思维

1.提供精准的数据

地理知识比较抽象，而且很少能够提供具体的数据，可是关于地理的新闻都是一些精准的数据。例如在教学《非可再生资源》这部分内容时，有些知识非常抽象，学生根本没有兴趣去听。针对学生的现状，我就引入经济时报的新闻：“美国能源部和世界能源理事会的一项预测表中可以看出，全球的石油最多可用39年，天然气为60年，煤为221年。”这些真实的数据让学生一目了然，学生从这些数据中一下就能明白，资源属于非再生资源，用一点会少一点。

2.运用储备的知识解决实际问题

让学生经常看新闻，一些新闻中涉及到地理的知识，让学生能够运用地理的知识去分析当前世界重大的自然、社会的问题，让学生在分析问题中能够了解更多的知识，让学生有一种成就感，这样就能拓宽学生的视野，提高学生地理的素养。

例1：借助于多媒体出示郑州特大洪涝灾害图片，同时出示郑州气象局对这次特大暴雨做了一个数据的梳理和总结。郑州在20221年7月20日16时～17时，降雨量达201.9mm/小时。19日20时到20日20时，单日降雨量552.5mm。17日20时到20日20时，三天的过程降雨量617.1mm。这样的数据让学生震撼很大，三天的世间，相当于郑州全年的平均降水量。从气候学的角度来看，小时降水、日降水的概率，重现期通过分布曲线拟合来看，都是超千年一遇的。看到这些数据让学生提出相关的问题，学生就会结合自己储备的地理知识分析，有的学生猜测到：“可能是充沛的水汽源源不断，持久上升的运动，这样就能造成了大气结构的不均衡。”有的学生说：“大小各种尺度天气系统的相互配合。”有的说：“可能是长时间阻挡了上游系统的移动。”……让学生看着这些数据分析，学生就能真实地了解到这些洪涝的灾难的形成的原因。

三、引入新闻触动情感

我们在观看新闻时，我经常把祖国的名山、名建筑等有建设成就的资料，边让学生观看，同时辅以话音形式向学生介绍，让学生能够感受到祖国的地大物博，而且增强了学生的可信度，有效激发学生的爱国热情。

例如在讲到长江水能资源的开发时，我向学生介绍了三峡工程相关的资料，强调了是世界上第一大水电站，它不仅发电量极高，而且还能环境净化、治水防洪、供水灌溉等等效益，真可谓是“功在当代、造福万代”宏伟壮举。

当然一些负面的地理材料也能激发学生情感的震撼，让学生能够形成正确的人生观和社会责任感。在讲到我国水资源的问题时，我补充了黄河的下游从70年代出现断流，1997年断流的时间达126天，造成这样的原因是黄河水过度利用和引取，当学生看到这组数据的时候，学生非常的震惊，不断地发出要保护水资源的呼吁，认识到即使在家里也应该节约用水。

总之，新闻材料的适时引入，让学生体悟到地理课堂也是有趣的，这样就激发学生学习的欲望。同时新闻资料的适时引入，让学生树立正确的人生观和价值观，这样就能促进学生地理素养的形成。

参考文献：

[1]刘玉杰.小学科学教学中创新素质的培养[J].少儿科学周刊：教育版，2014，000（009）：187-187，188.

[2]贾雷雷.拓展课程宽度提高地理素养——以运用报刊新闻资源为例[J].科学咨询，2015，000（004）：84-84.