高中数学学生自主学习能力的培养策略

王殿

【摘要】在新课程改革的环境下，不仅改变了高中教学的模式，也为高中数学提出了更高的要求。在高中数学进行教学的过程中，老师要不断地对学生进行引导以及鼓励，让其学会自主学习，并且在自主学习的过程中掌握相关知识，锻炼应用能力。基于此，本篇文章结合培养学生自主学习能力的意义以及内涵，提出在高中数学课堂怎样培养学生自主学习能力的策略，以期对所有教师提供参考。

【关键词】高中数学;自主学习能力;培养

引言：随着年龄的不断增长，高中生对于知识的理解能力以及自我意识也在不断提升。由于高中时期的数学知识比较难理解，教师们必须要给他们更多的学习空间，让学生们尝试自我消化数学知识。因此，在高中数学课堂中要适当培养其自主学习能力，为学生日后学习其他科目奠定基础。

一、培养自主学习能力意义与内涵

（一）意义。首先，培养学生的自主学习能力将更有利于学习效率、教学工作效率的不断提升。在进行自主思考学习的整个过程中，学生们可以有充足的自由选择学习的时间，在自主学习时间段中，他们不仅可以在充分发散自己数学自主思维的需要，同时根据自身的自主学习实际情况，解决自己以前掌握不太扎实的数学知识，久而久之，可以有效培养广大学生们善于自主思考解决数学问题的思维能力。其次，当学生们在自主学习的过程中，可以磨练学生们的品质和毅力。在我们传统的高中数学课堂的过程中，学生们经常可能会同时出现“遇到困难就逃避”的学习情况，但是在学生自主学习的整个过程中，他们往往只能通过自己的努力才能去帮助解决这些难题，勇于面对困难，为学生的良好心理素质提供有效帮助。

（二）内涵。自主学习能力的内涵指的是在不受外界因素的干扰下，学生自己学习相关知识的能力，其中往往包含学习态度、学习思维方法等重要因素，也是高中生必备的基本学习能力。在学生自主学习的整个过程中，学生可以根据实际的学习情况自由调整学习的方式。除此以外，在实施高中数学课堂教学的过程中，也是需要适当的展开学生自主学习能力、综合知识能力的培养，要让学生们根据老师的相关要求以及自身的学习情况，完成学习任务的布置。

二、培养自主学习能力的有效策略

（一）改善教学理念。作为一名人民教师，“教书育人”是最基本的工作内容也是其教师展开课堂教学时必须一定要严格遵循的基本原则，并为学生们树立起榜样，以身作则，才能够真正有效的加强广大学生们的自主学习能力的培养。除此以外，要对现行的教学理念有所改善，由于大多数教师从业时间较长，多年来已经遵循着应试教育理念，无法立马将新课程改革中的教学手段、理念应用于实际课堂中。现阶段，要想在高中数学课堂中培养其自主学习能力，必要遵循“以人为本”的教学原则，突出学生在课堂中的主体地位，让学生们学会怎样自主学习，培养其自主探究的能力。

例如，在上课之前，高中数学老师可以将本节课然后再下一节课的教学过程中，将学生与老师二者的身份进行互换，由班级学生担任本节课的“老师”，为同学们讲解本节课的内容。当第一位同学完成本节课内容的讲解时，老师可以再对其他同学进行提问，提问是否有其他的同学愿意对刚才的内容进行补充，当所有同学都讲解完毕后，老师再对学生们的讲解内容进行归纳以及补充。

（二）采用灵活的教学方式。老师的教学手段有效与否，将会直接对学生的学习成绩以及效率产生一定的影响，因此，高中数学老师要采用比较灵活的教学手段，并根据课堂上实际的学习氛围，不断调整教学方式。例如，当高中数学课堂上的学习氛围比较沉闷的时候，可以考虑利用趣味教学法活跃学生课堂上的氛围;当高中学生们心不在焉时，高中数学老师或许可以考虑通过为高中学生们主动讲述与本第节课学习内容密切相关的小笑话或故事，将会使学生们的学习注意力更加容易集中。总的来说，高中数学教学课堂不能只应用一直教学方式，根据课堂的实际情况，适当的做出教学上的调整。

例如，在“解三角形”这节课教学的整个过程中，高中数学教师就可以充分地运用多媒体技术，将日常生活中曾经发生过的事件和情形直接展示在同学们面前：“有一艘船甲位于A处，在船甲的正东方30海里处，有一艘发出求救信号的遇险渔船位于B处，若此时的船甲向B处赶去，并同时将消息发送给船甲南偏西45°方向15海里的船乙，并且船乙也向B处赶去，那么船乙的航行角度为？”通过充分利用学校多媒体展示设备向同学们展示精彩动画，不仅能有效、迅速的吸引广大学生们的注意力，还甚至能够瞬间将学校课堂的热烈氛围彻底点燃。当学生们积极讨论问题的过程中，老师在引导学生们动手画出相应的图画，为学生们理解题目提供了便利。

（三）突破学生的思维障碍。由于受到传统教学模式、理念的限制，大部分高中老师都只在乎学生们的成绩，而让学生们死记硬背公式、定理等，或者是利用“题海战术”，让学生们拼命刷题，认为只要刷足够多的题，不管考试出什么类型的题目都能有效运用。但这也的教学模式永远无法培养学生们独立思考的能力，若是在考试中出现了自己没接触过的题目，就会不知如何解答。因此，高中数学老师要帮助学生们突破思维障碍。

例如，在给学生讲解“余弦定理”这节课的教学过程中，可以首先将课前预习的任务分别布置到每个学生身上，利用网络查阅相关资料等方法来弄清楚余弦定理的基本概念。在后期遇到与其密切相关的问题时，首先要做到的是让老师和学生尝试自我解答，解决完成后再由老师对其进行引导。在这种新的教学模式下，学生在无形中就逐渐养成了一种自主独立学习的良好能力。

结束语：综上所述，根据我国高中数学课堂教学现在的发展情况来看，必须要及时将这些传统的课堂教学模式、手段、理念所抛弃，进一步充分凸显学生在数学课堂教育中的主体作用以及地位，培养高中学生的独立、自主的综合学习活动能力。运用情境教学、交互式教学等多种手段，进一步增强学生们的自主探究知识的能力，为今后继续学习其他科目打下良好的基础。

参考文獻：

[1]秦亚玲.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].文理导航（中旬），2021（09）：14+16.

[2]马云.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J].新课程，2021（32）：75.