探究核心素养背景下的初中地理教学实践

马世德

【摘要】伴随着我国教育改革的不断进行，学生核心素养的培养越来越受到重视。实现学生核心素养的培养和发展，一方面提高学生对于知识学习的兴趣，另一方面还能帮助学生加深对地理知识的印象，并且为核心素养背景下的地理知识教学提供一定的教学依据。因此，教师进行地理知识教学时，不仅仅要注重自身的教学观念的变化，并且还要注重学生的思维能力的启迪以及培养，并且还要对现有的一些教学方法进行拓展，从而增强学生地理学习水平。

【关键词】核心素养;初中地理;教学实践

在地理知识的教学过程当中，地理教师进行地理教学的目地之一则是实现对学生的核心素养的培养以及促进学生的核心素养的发展。这样学生才能掌握更多的地理知识内容并将学习到的知识灵活运用于生活实践当中。从而帮助学生掌握地理知识，为学生未来地理学习的发展打下良好的基础。

一、转化教学理念，启迪学生的综合思维

在初中地理教学过程中，学生逻辑思维能力的启蒙和发展是学生地理学习的关键点。学生只有具备一定的综合性思维，才能系统地总结并整理所学的地理知识，构建起较为完整的知识结构体系。但是，从目前初中地理教学的实施情况来看，为启发学生综合思维而组织的教学实践活动相对较少。不仅如此，绝大多数教师下意识地认为，在青春期没有必要去启迪和培养学生的综合思维。他们认为，在课堂地理教学中，学生学习和掌握一些基本的地理知识内容就足够了。在这种教学理念的影响下，难以启迪学生的综合思维。针对这种情况，要求教师转变自身的教学观念，在教学中注重启发学生的综合思维。例如，在《天气和气候》单元内容的教学当中，一方面，教师可以让学生学习和了解世界各国的气候特征，通过查阅和阅读相关书籍资料，发现世界各个国家的气候特征属于什么气候类型等等。例如，雅加达属于常年的高温多雨水的热带气候。而新德里的气候虽然也会常年的高温，但是其并不属于多雨特点的雨林气候，其实属于热带季风性气候。另一方面，为了实现学生综合思维的启蒙和发展，教师还可以让学生分组交流珠峰和南极的特定气候类型，重点了解这两個地方的气候类型，进而让学生在讨论和探索的过程中，对世界各地的一些气候类型有更深入地了解和认识，这不仅能激发学生学习地理的兴趣，还能促进学生对知识的记忆，为学生核心素养的发展奠定基础。

二、关注学生主体地位，发展学生自主意识

在初中地理教学过程中，教师应将学生的是否学习作为课堂的一个主体。并且在进行教学方法的制定时也要根据学生是否学进去为主为制定规则，利用学生感兴趣的元素进行教学，促使学生乐于进行知识的学习，帮助学生在地理知识的海洋中自在的遨游在，在这一过程中有效的培养学生的自主学习能力，从而将被动变主动，以此帮助学生独自进行知识的探索，促进学生对于知识的吸收以及记忆，这样不仅能够锻炼学生的自身的逻辑思维能力，还能够切实的提高教学效率，当下学生正处于发展的特殊阶段，其有着尤为强烈的自主发展欲望，因此，教师应该尊重学生的心理发展情况，鼓励学生在地理学习中多说、多提问、多合作，促使学生能够进行知识的自我探究，进而为知识水平的掌握能力的提高打下基础。例如教授《我们临近的国家和地区》内容时，教师就可以在课前制作短视频内容，以视频的形式向将我国附近的国家像学生意义展示。学生在观看的同时，可以真正体会到世界不同国家之间的差异。对其有深刻的理解，同时教师可以提出相关问题，让学生有机会讨论和表达自己的观点。

三、开展探究活动，提升学生的地理实践能力

初中地理是一门偏向于实践的学科，因此教师在日常教学过程中必须格外注意研究活动的组织和开展。从目前初中地理教学的现状来看，很少有教师组织专门的研究活动来提高和发展学生的地理实践能力。出现这种情况是因为有的教师认为组织和开展实践研究活动需要大量的时间和精力，会拖延教学进度，从而不愿意尝试在课堂上组织和开展一些实践研究活动。针对这种情况，教师在组织开展中学地理教学工作时，应注意实践研究活动的组织和开展，根据学生课堂学习的需要，合理开展研究活动，如提高学生的地理实践。例如，在《降水和降水的分布》内容的教学当中，教师可以让学生在本课中学习相关知识和内容，重点围绕“降水测量仪与显示单元”、“降水直方图的绘制方法与表示”等内容进行更深入地学习和探索，从而有更深的认识和理解。《降水与降水分布》。另一方面，教师可以根据本课的相关知识内容，组织学生进行具体的实践研究活动。在本次探索活动中，教师可以将学生合理分组，让学生通过分组协作，测量和记录该地区的月降雨量，并尝试使用一些测量数据来使用柱形。从而将数据以图表的形式呈现出来，并且在课堂上分享自己小组的实验结论以及实验过程，在交流谈论当中提高地理知识水平，促进核心素养培养。

结束语：现如今的地理知识教学中，帮助学生进行核心素养的发展以及塑造，已是教学的重要内容，其能够帮助教师提高课堂的教学效果，并且对于提高学生对地理知识的理解以及提高学生的综合素质都有着很大的作用。所以教师应当注重核心素养的培养，从而积极地进行核心素养与教学的相互融合，进而促使高效课堂以及帮助学生进行有效学习的教学目标的达成。进而为国家为社会培养其所需要的综合性的人才。

参考文献：

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[2]臧超.核心素养背景下初中地理教学有效策略[J].当代家庭教育，2020（21）：93.

[3]张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯，2019，17（31）：153-154.