小学语文“1+N”阅读教学对学困生阅读兴趣和阅读习惯的培养

王顺高

【摘要】小学语文教学是离不开阅读的，根据《语文新课程标准》规定，阅读中文字是必须的，而且阅读也是非常重要的。在目前小学语文教学过程中，要重视学生语文阅读的学习兴趣。通过教材作为“1”，进而持续扩展，进行阅读，培养学生阅读的积极性，同时小学语文老师也需要给学生养成一个良好的阅读习惯。

【关键词】小学语文;“1+N”阅读教学;学困生;阅读兴趣;阅读习惯;培养

引言

小学生在日常教学过程中，语文老师在正式阅读教学的时候，也要重视学困生的阅读教学。为学困生打开阅读思路，利用“1+N”阅读教学法对学困生阅读兴趣和阅读习惯进行有效培养，给小学生奠定良好的阅读基础，提升小学生语文综合素养，希望能够为未来小学语文阅读教学提供一定的参考意见。

一、“1+N”阅读教学对学困生阅读教学的重要性

阅读教学主要是从一篇文章引导至整篇教材的文章，阅读之后由教材作为“1”引到课外阅读进行教学，小学语文教学中“1+N”阅读教学方式是目前小学语文教学中比较常用的教学方法，对小学语文教学有非常显著的效果。小学学困生基础条件比较差，部分学生自控力比较弱，对语文学习阅读没有兴趣，“1+N”阅读教学方法，能够有效地提升小学生对阅读的学习兴趣，老师从一个简单的小故事慢慢引导学生去发现整体故事的魅力，之后由教材内部的课文逐步走向课外，能够拓展学生的知识面。将阅读这个比较难的教学任务分解为比较简单的教学任务，有助于学困生接受相关知识点，平时也能够培养小学生的语文阅读兴趣和一个良好的阅读习惯，同时“1+N”教学方法，他的知识点是不固定的，可以随着N的不断深入，让阅读更加有兴趣更加有意义。

二、“1+N”阅读教学对学困生阅读兴趣和阅读习惯的培养策略

（一）基于教材故事确定“1”，提升学困生的阅读学习兴趣

小学语文老师可以将教材作为“1”，之后建立一个连接点，通过整篇文章进行加减，这样只有找到关键点就可以突出知识点，跳出教材的局限，去了解教材以外的阅读素材。这种教学方法能够让学生正式的接触到课外阅读，有助于激发学生去了解课外阅读读物的兴趣，而且能够培养学生良好的阅读习惯。

例如，在学习小学部编版六年级上册课文《少年闰土》的时候，就可以将教材中的《少年闰土》故事作为“1”，之后学习整一个单元里面要不同的鲁迅相关故事，。这样就由“1”作为一个基点之后连接出了无数个“N”，也可以由教材中的鲁迅故事扩展到课，鲁迅其他的读物，如《狂人日记》、《孔乙己》等作品能够有助于学生了解鲁迅的思想境界以及当时社会的残酷无情，同时也能够激发学生对于课外阅读的学习兴趣和培养学生一个良好的课外阅读习惯。

（二）基于“1”寻找“N”，培养学生养成良好的阅读习惯

老师在引导学困生日常阅读过程中，要以“1”作为重要的知识点，让学困生通过“1”引导学生查阅相关资料，寻找无数个“N”。“1+N”阅读方法是寻找与“1”相近的阅读材料，这样可以发挥学生的主观能动性，也能够让学生养成自主阅读的良好习惯。同时在日常阅读过程中，老师也要引导学生拥有一个正确的阅读习惯，将自己喜欢的东西及时抄录下来，方便自己在日后在写作中运用，同时文章主要是围绕着“1”的主题去寻找，所以老师要引导学生寻找一些适合学生阅读的读物。

例如，学困生在学习《少年中国说》，这一个故事节选的时候，老师就可以让学生以《少年中国说》为“1”去引导学生学习其他的爱国类型读物，了解中华民族的历史，并且在阅读过程中，老师一定要引导学生自主去寻找相关的读物，例如，《傅雷家书》或者是《毛泽东诗选》等一系列书籍，让学生来进行阅读，通过阅读文章，能够培养学生自主思考的能力。老师也可以规定学困生每一周进行阅读，并写下阅读感悟以及摘抄下自己喜欢的好词、好句，方便自己日后学习，这样的方式有助于学生养良好的阅读习惯的，同时也能够激发学生的爱国情怀和强烈的民族自豪感，对小学生未来语文学习有非常大的帮助。

（三）利用“N”反哺“1”，加深学生对文章的理解

小学语文阅读教育中采用“1+N”式教学方法，“1”作为教学中的重点和根本，在此基础上才进行阅读，通过“N”之后的阅读也能够强化学生对于“1”的理解，并且有效的引導学生对“1”的内涵理解的更加深刻。所以在阅读过程中“1”要精读，同时学困生要通过“N”也要去深入挖掘“1”的思想情感变化以及作者的写作手法等，加深学生对于文章阅读的深刻理解，同时“1”和“N”也是极好的补充，能够辅助“1”的核心知识更加深刻。

结语：上述观点整体论述了“1+N”式的阅读教学方法，改变了目前小学阅读教学的模式，将一种零碎的阅读整合为更加系统、整体、结构的阅读模式，小学生通过这种教学方法能够更加深刻的了解不同故事之间的相互联系，了解故事的基本内涵，提升阅读能力。而且阅读过程中，“1+N”式教学方法，能够培养学困生的思维模式，有助于学生培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，扩大他们对于课文之外的的文章理解，并且了解阅读文章的要义和精髓。

参考文献：

[1]赵家英.多阅读勤思考善表达——对“语文主题学习1+N模式”的思考[J].语文世界（教师之窗），2017（4）：7-8.

[2]袁明.语文课堂：快乐阅读1+N[J].小学教学研究（理论版），2014（4）：70-72.

[3]戴燕英.云端上的绘本“1+N”研旅，让生活见证教育——以绘本《神奇校车》为例共探宅家阅读新模式[J].山西教育（幼教），2021，（01）：76-78.