小学教育管理中的问题及对策研究

陈威

摘要：小学生正在从懵懂无知的年龄往青春期过渡，这个时期他们的自我意识已经觉醒，渴望得到他人的认可，也希望凸显自己的个性，故此，教师就不能一味以制度强迫学生，而是应该了解学生内心需求，采用刚柔并济的方式，对学生进行管理。基于此，本文着重分析了如何有效开展小学教育管理工作，以期能够提升小学教育管理水平，为学生的未来发展奠定基础。

关键词：小学生;教育管理;存在问题;解决策略

班级是学生学习知识，接受教育的群体，每个学生既会改变班级环境，也会被环境所影响。若做不好班级管理工作，那么学生的正常学习以及未来发展都会受到严重影响。小学生已经彰显出了自己的个性，若一味以班级制度压制他们，那么部分学生就会出现逆反心理。故此，在进行班级管理的过程中，教师就需要分析小学生的心理特点，并据此选择张弛有度的方式进行管理。

一、小学教育管理中存在的问题

（一）出现逆反心理，不服从管教

进入高年级后，学生离青春期也就更近一步，此时，学生的心理和身体都发生了巨大的变化。在身体上他们开始发育，隐隐有了成人的变化，故此，部分学生认为自己已经成年，可以掌控自己的学习生活。在心理上，学生对外界的认知变得清晰，他们知道自己想要什么不想要什么。身体与心理上的变化导致小学生想要摆脱教师和家长的管制，掌握自己的人生。然而，此时学生的分辨能力还较差，他们不知道什么是对他们好的什么是对他们不好的，只想一味通过反抗教师与家长来证明自己。故此，部分学生会表现出逆反，不服从教师管教的现象。

（二）集体观念淡漠，不顾及他人感受

当前，大部分小学生都是独生子女，在家庭生活中，他们享受着长辈全部的爱，这就导致大部分学生不懂得考虑他人的感受。小学低年级阶段，学生的自我意识还未觉醒，对他们来说教师就是指路明灯，教师的话就是圣旨，教师说什么都是对的，因此，他们表现的较为乖巧，整个班级的氛围也较为融洽。随着年龄的增长，小学生的自我意识已经觉醒，到了高年级阶段，他们张扬的性格也逐渐显露了出来，他们不懂得尊重、理解他人，而此时他们也不再将教师置于不可触碰的位置，对于教师的话也只是选择性听从，或者根本不听。故此，小学高年级的班级氛围较为剑拔弩张，不复低年级阶段的和谐友爱。

二、小学教育管理的对策思考

（一）尊重理解学生，学会对症下药

小学生个性张扬，他们想要表现自己，不愿意被规则所束缚。针对这种现象，教师就可以将班级制度以学生容易接受的方式呈现出来。这就要求教师在班级管理中，深入与学生沟通交流，明晰他们的想法。如此，教师才能了解學生，并对班级制度进行重新诠释。例如：为让学生有个安静的学习氛围，教师会要求学生不得大声喧哗，而部分学生却常常忽略此规定。此时，教师就可以让学生换位思考，若自己在专心致志做某件事时，旁边不断有噪音出现，自己会产生怎样的情绪，以便学生进行自我约束。此外，小学高年级的学生常想要通过一些特殊的举动吸引他人注意、证明自己的与众不同，而他们所做出的部分举动，可能是十分搞笑，甚至与学校规则相背离的，此时教师也不应该直接训斥学生，而是应该了解学生做出不当行为的原因，并从学生心底入手，对学生进行开导，让学生明白什么样的人才是受人尊敬的，以帮助学生树立正确的价值观，为学生的未来发展奠定基础。

（二）主动走进学生，增进师生感情

教师需要学会曲线救国，变训斥学生为与学生做朋友，了解学生的想法，制定个性化管理方案。例如：针对总是逃课、不好好完成作业的学生，教师就应该先综合了解学生出现此种情况的原因。若学生是主观上不想学习，教师就需要了解学生不喜欢学习的原因，并采用语言开导以及真实案例讲解的方式，让学生明白学习的重要性;若学生是因为自身能力的问题，那么教师就需要与其他教师合作，共同对学生进行辅导，以提升学生的知识水平。此外，在课间、课后等自由活动的时间，教师也需要走出办公室，参与到学生的课外游戏中。如此，既可以帮助教师更好的了解学生，也可以增进师生情感。

（三）强化制度管理，做到一视同仁

尊重学生并不意味着无线纵容学生，故此，在班级管理中，教师还需要制定明确的规则，做到赏罚分明，如此，学生才能有规则意识，懂得什么可以做什么不可以做。在班级管理中，教师经常会出现偏袒优秀学生的现象，即成绩优异学生与成绩较差学生犯了同一错误，教师仅会惩罚成绩不好的学生，对于优秀学生只会无关痛痒训斥几句，这种管理方式无疑会使得优秀的学生目无法纪，成绩差的学生对教师产生不满心理，不愿意再接受教师的任何教诲。故此，在班级管理中，教师就要学会一视同仁，对事不对人。如此，学生才能心服口服，自愿遵守班级、学校的规则。此外，公平公正的管理，也有利于学生身心健康发展。

结语

综上所述，提升小学教育管理公揍效率，直接影响学生当前的学习生活以及未来发展。故此，在班级管理中，教师就需要分析学生存在问题的原因，并着重从尊重理解学生、走进学生以及做到一视同仁等方面对班级管理进行改革。如此，小学生才能在氛围融洽的班级氛围中健康地学习、快乐地成长。

参考文献：

[1]束蓓蓓.小学高年级班级管理谈[J].启迪与智慧（中），2020（10）：94-95.

[2]吕彩霞.城郊小学高年级班级管理有效途径的探究[J].新课程导学，2020（S1）：9-10.