语篇分析在高中英语记叙文中的应用

赵莉萍

摘要：阅读是人们获取信息的重要方式。阅读在中学英语教学中占有重要地位。记叙文是英语教学中的一种常见文体。语篇分析是通过语篇的角度来分析语篇，从而真正地理解语篇。本研究以语篇分析理论为基础，介绍了高中学生英语记叙文阅读存在的问题，然后以语篇分析为指导提出了一些英语记叙文阅读的建议，旨在提高学生英语阅读兴趣和阅读能力。

关键词：语篇分析;阅读;高中英语

在目前的高中英语教学中，记叙文语篇是高考考察的一个重点。高考完形填空某些题型考察的就是学生通过整个语篇的理解来考虑选项。然而学生在记叙文语篇阅读时读完整篇文章后脑海里面只是一些零散的碎片，不能抓住文章的主旨大意，有时候甚至连故事中的人物关系或者地点脉络都还没有理清楚。大部分学生在做记叙文语篇时没有真正读懂文章就开始做题，正确率不高。因此，教师应该学会将语篇分析理论运用到记叙文阅读教学中，让学生无论做阅读理解还是完型都应该学会站在整个语篇的层面去思考，不只是关注局部的句子或是段落。从整个语篇、衔接与连贯上提升学生对文章的理解，切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

一、语篇分析的内涵

语篇分析在二十世界就有人提出来了，语篇分析在英语教学得到了广泛运用。语篇分析通常指一系列连续的话短或句子成的语言整体（黄国文 1988）。语篇分析包括宏观分析和微观分析。强调从语篇内容入手，主要分析语篇的主旨要义、语篇的目的、语篇的体裁与题材、语篇的一些重要特征，包括：句与句、段与段之间的衔接与连贯的手段和方式包括词汇-语法手段、小句关系、主位推进模式、语篇模式、修辞结构、小句功能、话语关联语，以及超越句子层面的内在联系等。记叙文语篇主要含有点题、指向、进展、评议和结尾五个部分（黄国文 1988）。

二、记叙文阅读主要存在的问题

1.学生缺乏记获取记叙文主旨大意的方法。记叙文阅读学生不知道抓几大要素，知道归纳文章主旨大意。但由于缺乏归纳记叙文主旨大意的归纳方法，所以有时候把握得不是很到位。

2.学生不太注意记叙文中语篇的衔接与连贯。学生在阅读记叙文问题时，不太注意到文章的衔接与连贯。在阅读理解和完型填空题时，都不会用到衔接与连贯中的一些具体策略去对文章进行解码，站在整个语篇的层面上理解文章的中心思想和整个文章的逻辑关联。

3.学生对人物关系复杂的记叙文代词指代理解有误。我所教授的两个班学生平时考试均分在九十几分左右，对于他们一般代词的掌握是没有问题的。但是稍微复杂的情况，如人物关系复杂时，学生的理解就会有误，造成不太读得懂整个记叙文语篇。

4.学生缺少相应的做题技巧。学生无论做记叙文阅读时有些同学文章大都没有弄懂就直接用题目进行定位，或者匆匆看完一遍凭自己的印象就开始选答案。完型填空一般以记叙文文体为主，学生在做题时也是凭感觉做，不寻找依据也不注重文章主旨大意的把握。

三、合理利用语篇分析，提高学生的阅读理解能力和完形填空解题能力

1.培养学生正确的语篇思维

学生对英语的理解还停留在很简单的层面，作为老师应该适时地培养学生语篇的概念，让他们知道对于语篇的理解和把握一定是站在整个语篇的层面上，不应该是某一个孤立的句子或者段落。要让学生明白只有真正理解了语篇的意图以及中心思想，只有真正地站在语篇的层面上去理解文章才有可能提高英语语篇的阅读能力，才能提高英语水平。

2.运用语篇分析培养学生英语阅读兴趣，提高英语阅读能力

学生传统的阅读理解方式没有真正理解語篇，导致做题阅读理解和完型得分率不高。教师在平日的教学中适当地引入语篇分析教学法，帮助学生掌握语篇分析的一些基本技巧，使学生感受到语篇分析的成果，从而切实有效地提高学生的语篇分析能力，实现良性循环。

四、结语

综上所述，英语阅读是高中英语教学的重中之重，阅读也是学生提高英语水平的关键。教师应该合理地利用好语篇分析，培养学生正确的语篇思维，在教学的同时适当地引入一些语篇分析理论，尤其是衔接和连贯，正是各种衔接把文章连成了一个整体。同时，教师也应该加强学生解题技巧的训练。从而提高学生的语篇理解能力，真正提高英语兴趣和英语水平。

参考文献：

[1]黄国文.语篇分析概要[M]. 长沙：湖南教育出版社，1988.4

[2]程晓堂. 基于语篇的语言教学途径[J].国外外语教学，2005.1

[3]杨月. 语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017.2