提升小学生音乐表现能力的策略研究

蒲生梅

摘要：小学生在学校学习音乐课程，不仅要有健康的身心发展、良好的音乐审美和音乐素养，还要在学习过程中培养良好的音乐表演能力、创新和探索能力。通过音乐练习，可以完成对音乐的演奏。在小学音乐课上，生动活泼的音乐练习能激发学生表达音乐的欲望，激发学生对音乐的创作冲动。同时，学生之间需要相互配合才能完成团体音乐活动，这有利于培养学生的合作精神和群体凝聚力。本文就如何提高小学生的音乐表演水平提出了一些建议，希望能为今后的教育教学提供一些参考。

关键词：小学音乐;音乐表现;措施建议

引言

音乐是抽象的，不能用具体的词语或物体来描述。它是由各种音乐元素组成的。音乐课是一门实践性特别强的学科，教师通过声音来激发学生的音乐想象，从而达到提高学生音乐认知能力和音乐审美能力的效果。在音乐实践活动中，学生可以有表现力和自然的歌唱和参与其他活动，音乐表演，并可以即兴创作音乐节目，可以通过简单的短歌或音乐，用简单直观的教学方法来引导学生参与音乐活动，激发他们对音乐的兴趣。通过参与这样的音乐活动，我们可以培养小学生的创造性思维和伙伴精神。教师通过直接或协调的音乐训练来培养学生对音乐的认知，使学生用自己对音乐的认知来体验音乐美学。

一、小学音乐表现能力

培养学生的音乐演奏能力，主要从以下四个方面着手：唱歌、演奏、艺术表演和乐谱识别能力，这些都是基于大量的音乐实践，让小学生通过音乐实践了解音乐的基本知识，发展学生潜在的表演能力和创造能力。唱歌要求小学生养成良好的唱歌习惯，用正确的姿势和呼吸来唱歌。小学生可以初步了解指挥动作，并对指挥做出适当的反应，对自己或他人演唱的歌曲进行简单的评价。通过学习口琴、单簧管等小型乐器的演奏，并以演奏歌曲或音乐的方式进行演奏，形成良好的演奏习惯。艺术表演是幼儿音乐戏剧中的一个有情节的角色，是小学生音乐表现的综合。最后，小学生具有简单的乐谱识别能力。

二、小学音乐课堂存在的问题

（1）对学生音乐表现认识不足

着重于培养学生们的演唱能力，忽视了演奏能力、艺术表演能力以及识读乐谱能力的培养，在音乐实践中没有把这些能力的培养有机地结合起来，忽视了各种音乐表演能力之间的整体性和交叉融合。大多数教师对音乐表演能力的培养认识不足，不重视音乐在小学生音乐教育过程中的重要性，还轻视音乐作品的意义，将音乐表演狭隘地视为音乐表演活动。

（2）学生对音乐课堂不重视

学生不重视音乐的原因有社会、学校和家庭的影响。他们对音乐重视不够，普遍认为文化课比音乐课更重要。学生个体差异对音乐的影响。这种差异体现在学生对音乐知识和技能的接受程度和学习程度上。基础音乐素养不达标，导致小学生认为自己缺乏学习音乐的能力，缺乏自信，对音乐学习失去兴趣，缺乏表达自己的欲望。

（3）传统教学模式单一

教师的教学方法拘于传统，大多数音乐教师依然采用常规的教育策略，实践过程中多以唱歌为主要学习内容。在培养学生演唱能力时，依然还是大齐唱的形式，声音追求整齐划一。低年级的学生对音乐表现活动的兴趣和参与度稍高，而高年级学生的兴趣和参与度较低一些，利用音乐课时间做其它作业现象时有发生。这种单一的教学模式导致学生们学习疲劳，失去学习音乐的兴趣，甚至拒绝参与音乐课堂的各种活动。

三、提升小学生音乐表现能力的建议措施

（1）树立正确的音乐表现教育理念

教师应当将音乐表现力的培养贯穿于整个教学过程之中，通过各个领域的交叉以及融合，全面發展学生的音乐表现能力，从而全面提高学生的音乐素养。因此，音乐表现能力培养教学与其它的教学内容也没有好坏之分，也不是包含与被包含的关系。教师要充分重视课堂中“音乐表现”教学的价值，发展学生的音乐表现力与其它能力。音乐表现中大多是群体性的活动，例如：在演唱中的齐唱、重唱、轮唱;在演奏中，齐奏、重奏以及在综合性的艺术表演等音乐实践活动中都是要通过学生的相互配合，才能达到理想的效果。

（2）丰富小学音乐课堂教学途径

创设与歌曲相对应的教学情境，引导学生学习和理解歌词的大意，把握歌曲所要表达的情感和风格，体验歌曲的速度、力度、节奏、音色等特点;引导学生充分发挥自己的音乐想象力，尝试对所学歌曲进行艺术处理，注重学生自身创造力的培养;鼓励学生表演音乐，欣赏自己或他人的歌曲。例如，在演唱能力培养中，要注重对学生细节教学，歌唱时的咬字吐字、歌唱时的呼吸以及歌唱时的姿态等，在进行呼吸训练时，引导学生用闻花朵香味的感觉进行训练，培养良好的演唱习惯。在演奏教学中，可因地制宜选择适合国家或地区的小学音乐课堂教学乐器，操作简单方便，经济实用，在学校易于推广，鼓励学生使用自制乐器，可以用空桶作鼓，用塑料瓶装沙作沙锤等，将演奏技巧与音乐知识和有趣的游戏结合在一起，娱乐性强，提高学生演奏手工乐器的积极性。

（3）加强学校与家庭的联系

音乐教育不应局限于学校，而应协调教育的各个方面，团结学校和家庭，确保学生的音乐教育得到支持和保障。大多数家长对学生学习音乐持否定态度，认为学习音乐不能帮助孩子学习文化课。大多数学生对音乐课程的态度随着家长观念的改变而改变，有必要从根本上改变家长对音乐课程的看法。学校要提供家长来学校听音乐课的机会，组织学生和家长共同参与的班级音乐活动，让家长参与对音乐科目的指导和评价，从而增加家长和学生接触音乐，共同感受音乐的机会。

四、结语

综上所述，音乐表现能力的培养是提高小学生音乐审美能力的重要途径，通过对音乐表现力的培养，将推动学生们学习音乐的兴趣，提高学生学音乐的自信心以及培养学生的创新思维能力，丰富学生情感体验，促进学生全面个性发展。

参考文献：

[1]崔飞艳.合作创造，有效教学——合唱教学在小学音乐课堂中的有效性研究[J].北方音乐.2019（23）

[2]上官潇雪.浅谈如何在课堂中培养孩子的基本音乐素养[J].黄河之声.2020（10）