把握教材特点 优化复述训练——例谈基于统编版教材特点的复述训练

文∣刘吉才

复述能力是学生听说读写能力的重要组成部分。复述，按照《现代汉语词典(2002年增补本)》的说法，语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。复述，既是学生对课文内容的内化，也是对所学课文再创造的过程。学生在复述课文的过程中，既深化了对内容的理解、提升了口头表达能力，又激活创新思维、培养学生语文综合素养。

学生能力的提升离不开内容科学、编排合理的教材。统编版教材高度重视复述能力的培养。教材依据儿童语言能力发展特点，以要素训练为抓手，整体建构复述系列训练，循序渐进助推复述能力提升。纵观整套教材，复述训练安排主要体现“三个结合”：一是系统与分步结合，是就复述整体安排而言的。做到复述系统整体训练和分年级分步重点训练相结合，如二年级设计借助图片等讲故事，三年级设计详细复述，四年级设计简要复述，五年级设计创造性复述。二是整体与部分结合，是就复述内容而言的。要求学生复述全文和部分内容相结合，有针对全文内容的整体复述，有针对部分内容的重点复述。三是引导与自主结合，是就复述方法指导而言的。统编版教材有内容丰富、形式多样的方法指导系统，教者要做到方法指导和学生自主相结合，用好、用足教材助学资源。

把握教材特点，立足教材训练，是教材使用的基本要求。这就要求教者在进行复述训练时，要从统编版教材编排特点出发，立足教材、基于教材，合理建构复述内容，科学指导复述方法，有效实施复述过程，挖掘复述训练内涵，放大复述训练价值，提升基于统编版教材复述的训练效率。

一、复述要求化隐为显

从2019年秋季开始，统编版教材在全国范围内全面使用。教材采用人文主题和语文要素相结合的“双线并进”方式编排，将语文的育人价值和学科属性融为一体。全套教材将语文要素贯穿单元始终，分成若干个知识或能力训练的“点”，循序渐进，螺旋上升。这就要求教者在进行复述训练时，要充分了解教材特点，理清复述序列训练内容，让复述要求化隐为显，让复述训练有章可循。

执教统编版三年级(下册)第八单元，这一单元把“复述”作为单元要素进行集中学习。教者以单元导语为抓手，引导学生在理清要素内涵的基础上，了解本单元要素编排序列，把握复述要求，细化复述方法。首先明确单元要素。引导学生认真研读单元导语，紧扣“了解故事的主要内容，复述故事”，读懂语言背后的深刻内涵，整体把握要素内容。然后明了课文要素。在把握单元要素的基础上，引导学生对照单元要素，浏览课后习题，进行必要筛选，将最能单元要素的内容挑选出来，让课文要素内容进一步明朗。最后明晰训练要点。在明了课文要素的基础上，教者引导学生借助表格直观呈现要素，并对照单元要素，紧扣关键词语，提炼关键信息，明晰课文要素训练要点。本单元各课文复述训练要点见下表：

课文题目训练要点25.慢性子裁缝和急性子顾客默读课文。填写下面的表格,再借助表格复述这个故事。(借助表格复述) 26*方帽子店默读课文,说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。(部分复述)27.漏借助下面的示意图和文字提示,按照地点变化的顺序,复述这个故事。(借助示意图复述)28*枣核默读课文,用自己的话复述这个。如果有兴趣,试着续编这个故事。(全文复述)语文园地(交流平台)了解复述与背诵的区别,归纳复述故事的方法。

统编版教材复述要求分布在教材的单元导语、课后习题和交流平台之中。教者要立足教材编排特点，帮助学生梳理复述序列，细化复述内容，突出复述重点，把握复述要求。一是聚焦要素。语文要素贯穿统编版教材始终，进行要素训练是教材使用的内在要求。进行复述训练时，教者要引导学生紧扣教材，抓住单元导语、课后习题以及交流平台，了解要素内容，明晰训练重点。二是聚合细节。复述训练要取得实效，必须对复述要求的具体内容有全面了解。教者要引导学生深入解读单元导语、课后习题、语文园地的具体内涵，对训练的序列推进有全面把握，做到心中有数、准确定位。三是聚集重点。复述是一个循序渐进的训练过程。教者要引导学生在整体把握复述序列的基础上，对本课复述的重点全面了解，如复述的内容、要求、方式、方法等，做到精准把握、有的放矢。像本单元第27课《漏》，重点要求学生借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序进行全文复述。

二、复述内容化整为零

内容是表达的基础，没有内容的表达毫无意义可言。复述训练亦是如此。只有理清复述内容，才有可能进行准确、有序的复述。可见，学生复述课文必须建立在对课文内容全面把握的基础上。统编版教材采用整体与部分相结合的方式引导学生把握复述内容。教者要从教材复述的具体要求出发，采取化整为零的方式，从部分到整体，帮助学生逐步明晰复述内容，为复述训练做好内容准备。

执教统编版三年级(下册)《漏》。这是一篇民间故事，故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理，导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。复述故事是这一单元的语文要素。教者注意从课文内容入手，先分后合，帮助学生明晰复述内容。首先是完善提纲。教者先从了解人物关系开始，理清复述顺序。出示人物图片，弄清人物之间的关系，回顾故事起因；画出老虎和贼的逃跑路线，逐步出示地点，按照地点变化的顺序了解故事的经过。然后是重点复述。教者引导学生从回顾细节描写深入，突出复述重点。以“老虎和贼为什么要逃跑”引导学生聚焦动作心理描写，找出表现老虎和贼害怕的句子，揣摩害怕的心理。最后是整体复述。要求学生借助课后习题中的示意图，用部分复述的方法，进行全文整体复述。学生按照示意图中地点变化的顺序，将整个故事内容用自己的话复述一遍。

内容是复述的关键要素之一。增强复述的针对性，首先要从理清课文内容开始。教者要引导学生深入研读课文，在全面把握内容的基础上，化整为零，从部分到整体，逐步提高复述要求，夯实复述的内容基础。一是从提纲起步。为帮助学生复述，教者可以引导学生试着给画情节思维导图，或者给课文加小标题，帮助学生形象提炼复述提纲，简要概括复述内容，打牢复述训练的内容基础。二是从部分过渡。对于学生而言，整体复述有一定难度。教者要从学生实际出发，采取化整为零的方式，以部分内容为切入点，进行尝试复述。这实际上是一个过渡训练阶段。部分复述内容相对简单，学生很容易把握、加工，从而习得基本的方法。三是从整体提升。在部分复述的基础上，教者要趁势而上，由部分到整体，引导学生扩大复述的内容范围，整体把握课文内容，进行课文的整体复述，提升复述的层次、水平。

三、复述过程化虚为实

提高复述训练的效率，离不开科学有效的训练过程。无论是复述情境的创设，还是复述训练的推进，都需要基于复述训练这个原点来考虑，真正做到在复述中学复述，用复述的方法学复述。这就要求教者要从学生特点和课文实际出发，围绕复述训练重构阅读教学，以复述为起点，着力创设复述情境，整体实施复述训练，切实优化复述过程，让训练过程为复述能力提升服务。

执教统编版三年级(下册)《漏》，教者高度重视复述训练，紧扣单元和课文语文要素，用复述训练贯穿全课，扎实有效地推进复述训练。首先课始创设情境。教者借助插图，用声情并茂的语言描述：“今天我们一起来讲一个有趣的故事：从前，有一户人家……一天晚上，下着蒙蒙细雨。老虎来了，贼也来了……”在教者语言的引导下，学生慢慢进入了课文的情境之中。然后课中分步指导。教者采用边复述边指导的方法，分为房屋、路上、树下、山坡四部分，分步进行复述指导。房屋部分抓对话描写，巧妙设置悬念；路上、树下部分抓细节描写，揣摩人物心理；山坡部分抓关键情节，体会构思巧妙。最后课末整体复述。在前面分步复述的基础上，让学生先分组合作复述，然后进行展示，将故事完整复述出来。

复述训练作为一个综合性的训练，需要运用整体观念，从整体出发，整体建构，化虚为实，化隐为显，循序渐进，夯实训练过程。一是起点在情境。几乎任何一项教学活动都是在一定的情境中进行的。就复述而言，复述内容基于课文内容，实际上和课文情境是一致的。教者要从复述训练的特点出发，整体建构复述情境，让复述情境贯穿全课，形成相互包含、前后衔接的大情境，让学生始终被浓浓的故事情境包裹着。二是落点在语言。语言是课文构成的基本元素。进行复述训练，一定要选好训练的语言落点。教者要切实转变观念，从语文学科的基本特点出发，将训练的落脚点从要素移到语言上面来，在品词析句中积累语言、习得方法、提升认识，抓实复述训练的立足点。三是亮点在创新。复述训练要以课文内容为基点，但不能原文照宣，让复述成背诵课文的翻版。教者要引导学生在全面把握故事内容的基础上，抓住故事的重点合理想象，进一步补充留白、丰满细节，进行个性化的再创造，从消极复述走向积极复述，提升复述的层次、品位。

作为语用训练的重要形式，复述是阅读教学一种行之有效的学习方法。只要我们一切从学生和课文实际出发，立足教材特点，聚焦复述训练，做到复述要求化大为小，复述内容化整为零，复述过程化虚为实，用复述的方法学复述，就一定能改进复述方式，优化复述过程，放大复述价值，彰显教材编排特色，显著提升复述训练效率。