班级自主管理模式初探

田福生 吴江艳

摘 要：“立德树人”理念下如何促进学生健康成长是一个热门话题，也是班主任进行班级管理时要遵循的一个原则。班级管理需要建设一支优秀的班干部队伍，本文从班干部的选拔、培养、使用等方面介绍了班干部队伍建设的一些方法，以期促进班级管理的顺利进行。随着班干部的责任感、能力的增强，班级管理会日益得心应手，同时有助于构建和谐、互助的同学关系以及形成良好的班风，提升全体学生的综合素养也就顺理成章了。

关键词：班干部;选拔;培养;使用;督导

当前，中国特色社会主义进入新时代，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一命题正日益得到全社会的关注，从而也就凸显了学校教育的重要性。“学生在学校的生活，是整个人生的一部分，在这里，既是学习提高的过程，更是一个生长和发展的过程。”[1]因此，如何在“立德树人”理念下促进学生健康成长，需要学校中的班主任认真思考。

毋庸讳言，班干部在班集体中一定是骨干，并且一定要起模范带头作用，一支好的班干部队伍对于班级各项活动的开展、班级日常事务的管理、学生和教师之间的沟通、学生之间的交流、良好班风的形成等方面作用巨大。那么，如何构建一支德才兼备的班干部队伍呢？

一、班干部的选拔

班干部是班主任的得力助手，也是学生的带头人，为保证带班方向的正确，班主任在选择班干部时务必慎重，一般遵循的原则是“德”字为先。正如第斯多惠所言：“正像你不能把你没有的东西给别人一样，如果你自己没有发展、教育和培养好，你就不可能发展、教育和培养别人。”[2]班主任在日常工作中要善于发现那些责任心强、办事公正、有较强的组织能力、乐观、向上的学生，通过谈话了解学生的大致状况并征得学生同意后可以先充实到班委会。在初始阶段临时班委会成员只是暂时代理班级工作，班主任要告诉他们“暂时”既是锻炼也是考核，一定要好好表现争取早日转正。时机成熟后班主任一般也不要直接任命，那样会让学生感觉是班主任在一手包办而产生抵触情绪，应该有一个民主投票决定具体职务的过程。

在班级管理的具体工作中，班主任“要克服用顺的班干部舍不得换的惰性，采用公正、公平和公开的选拔程序，为班级中每个同学创设教育发展的机会。”[3]对班干部队伍的构建实行流动机制，能胜任的班干部要予以重用，能力较弱的班干部要及时进行调整，对那些不是班干部但表现特别上进的学生也可以增为临时班干部再加以培养，以保证班干部队伍的生机和活力。

二、班干部的培养

选出班干部只是工作的第一步，还要下大力培养。“我们培养学生干部的目的，不是为了让自己图个轻松，而是为未来社会培养组织者、管理者的幼苗。”[4]因此，班干部一经产生，班主任务必加强对班干部的指导。诸如如何开展工作、如何团结同学、如何和任课教师沟通等方面，不光要讲方法还要讲说话的艺术，协助他们处理好几种关系。同时，在学习、生活上班主任更要严格要求他们，以期使他们真正成为班级建设的“领头雁”。

（一）做表率

“羊群效应”说明大多数人都有从众心理，那么班干部作为班级的带头人直接决定了班风的大方向。班主任要求班干部必须“身正”，必须带头遵守纪律，这样才能收到以身作则的效果。反之，自己都做不好，又有什么资格再去管别人？必须杜绝自己刚犯了错误马上就管别人的现象！很多时候有些班干部会“恃宠而骄”，觉着班主任会对他网开一面，这极容易让其他学生感觉班主任不能“一碗水端平”，也就不利于班级的管理。因此，班主任要鼓励他们在各方面严格要求自己，及时总结优点、纠正错误，这样才能便于他们开展工作并成为同学学习的榜样。

（二）养责任

乱班之所以乱，是因为“问题学生”在班上形成了一股势力，邪气胜过了正气。学困生是客观存在的，需要班干部该站出来的时候勇敢地向违纪行为说“不”！班主任应增强班干部同违纪现象做斗争以阻止不良行为的勇气。班主任要告诫所有人，集体是大家的集体，教师和学生是利益共同体，班级整体进步了每个学生才能提升，总违纪班风就不正，那么所有人就都不可能前进。可以让班干部实行“包片”制度，一人影响一片，大家一起来管，这就容易形成一股正义的势力。包括学困生在内每个人都是可以做到通情达理的，班主任和班干部都要经常对违纪的同学做工作，循循善诱，随着管理面的增大不良风气也就难以抬头，良好的班风在潜移默化中会逐渐形成。

（三）勤指导

班主任应及时对班委会成员的分管工作进行培训指导，使他们了解自己工作的要点和注意事项，同时指导他们学会制订计划及具体措施。诸如：班级要组织哪些活動，如何组织;主题班会有哪些，怎样布置;班级纪律乱，怎样维持……这些都需要班主任手把手地教给班干部。接下来就是放手让他们大胆工作，总体原则：“大胆去做，干不下去了再来找我”。班主任要引导班委会成员每周周末开会总结本周班级的各项事务有怎样的优、缺点，下周一班会时先由各项负责人总结上周工作，给全体同学指出不足和努力方向。工作中，班干部出现失误在所难免，班主任要适时纠正和点评。

（四）多疏导

爱打小报告、“教师的狗腿子”……都是学生容易给班干部起的外号，班里学生有时也不是很愿意服从班干部的管理，加之班干部自身或是遭遇挫折或是被同学嘲讽、孤立而心理落差大等原因很容易情绪低落不利于开展工作。班主任需及时发现班干部的异常表现，并及时进行心理疏导，告诫他们，每个人在成长过程中都会遇到各种各样的压力，面对挫折，拥有豁达、阳光、向上的心态才会成为强者。当然，班主任必须在班里做足功课，做好班干部的后盾，要加大跟班力度及时发现班里问题的源头并采取不同办法分化、化解，必要时严厉打击扰乱秩序的个别人。

三、班干部的使用

“班干部一方面是干部，另一方面是学生，考虑到班干部的双重身份和教育工作的客观规律，我们对班干部只能是在使用中培养，在培养中使用。”[5]班级管理是一个长期抓、反复抓的过程，需要班主任和任课教师的努力，更需要班委会成员发挥其重要的作用，因此，“历练”班干部也需要一个过程。

（一）初始阶段

班级初建，学生、教师都处于一个互相了解甚至试探的阶段，有的班干部以前都没有当过干部，班委会各成员也就无法正常开展工作。因此需要班主任跟班到位，课间操、早操，体育课，早、午、晚自习，班级和卫生区的卫生等，班主任都要到现场督促、指导，在给同学提要求、规范班级的同时也是给班干部做示范。班主任要经常召开班干部会议，把班内的工作分门别类，具体谁负责什么，诸如班级卫生就由卫生委员负责，板报就由宣传委员负责，课堂纪律就由纪律委员、学习委员协同课代表负责……，各个项目的标准怎样、处理到何种程度等，都要详细地跟相关干部说明。班主任要告诫班干部开展工作切忌盛气凌人，和同学说话不是命令而是商量，以求共同把工作做好，并且还需要班干部带头去做。同学关系融洽了，以后的工作也就相应地便于开展。

（二）中间阶段

随着班干部的成长，他们的能力、威信日渐增强，这时班主任可以逐步放手，让班干部自行管理班级。班干部的“自行管理”并不是班主任“大撒把”，班主任的角色是由最初的事必躬亲变成遥控指挥。针对要开展的工作班主任要提前通知相关班干部，告诉他工作的内容以及注意事项、期限等，然后让班干部拿出一个方案，再经过班委会讨论通过后就可以付诸实施了。班主任不要轻易插手而是要留心观察，成功之处及时表扬，不到位的地方要及时跟他们一起找原因，毕竟敢做才能进步。

我的班委会就曾经针对班里个别孩子不善于表达、回答问题声音特别小、没有自信心的状况，就开会研究决定在班级开展全体学生轮流演讲的活动。实施方案涉及纪律的维持、主题的选定、小组的运转等内容。具体进行的时候由学习委员负责，提前一周安排演讲主题，班干部带头讲，每天有两名同学上讲台进行不少于三分钟的演讲，或讲个故事或朗诵美文，每周由学习委员点评本周并由大家选出两名演讲最優秀的同学。通过这一活动，学生得到了锻炼，零碎时间也被利用起来，可谓一举多得。诸如此类，既增长了班干部的组织、策划能力，也能够提升全体学生的综合素养。

（三）最终目标

作为班主任，班级管理必须贯彻核心价值理念，我们着眼的是促进全体学生的发展，“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。“管”只是手段，通过班级的正常运转，要让学生建立起规则意识、竞争意识和担当精神并自觉地投入学习中去。这就需要班主任引导学生规划自己，让学生明白规则不是“紧箍咒”而是“助推器”，克服惰性、挑战自我，改进不足之后才能更好地发展。我们的目标是“学生逐步掌握自我分析、自我评价、自我计划、自我鼓舞、自我警约、自我监督、自我检查等理念、手段，学会驾驭自己，充分发挥个人潜力”。[6]

四、班干部的督导

班干部不是官，责任是管理班级事务并服务同学。班干部也是孩子，刚开始的热乎劲儿消退后他们也会懈怠，犯错误在所难免，不排除工作中遇到挫折或者因自制力差班主任批评两句就有撒手不管的想法。因此，班主任要发动全班同学来督导他们，给他们一定的舆论压力。为了加强对班干部的舆论监督，培养班干部的责任感，可以考虑增设一个“民主意见箱”，也可以开展讨论会或成立监察组等，让班干部意识到全班同学都在关注着他们，从而增强自身发展的内在驱动力。

总之，“班干部制度是一种班级管理制度，更应该是一种培养人的制度。”[7]班主任工作事无巨细，班级管理并不是光发号施令就能解决问题，有些事情也不是说一遍就会立竿见影，需要我们不断更新观念、调整策略。学生自主管理是班级管理的大趋势，在班干部的带领下，所有人都行动起来，弥补自己的不足，学会学习、学会管理，必将促进学生的行为习惯、道德素养不断提升，也有利于形成班风正、学风浓的良好氛围，从而为学生的成长奠基。

参考文献

[1]孙俊三.班干部：成长和教育的双重需要[J].华东师范大学学报（教育科学版），2013（1）.

[2]第斯多惠著.德国教师培养指南[M].袁一安，译.北京：人民教育出版社，2001：24.

[3]黄小莲.“取缔”还是“改造”：我国班干部制度的教育学尴尬[J].中国德育，2019（6）.

[4]李镇西.让每个学生都成为班集体的管理者：谈学生干部的培养[J].天津教育，2006（5）.

[5]向阳.班级建设中培养小干部的几点思考[J].云南教育（小学教师），2011（10）.

[6]魏书生.班主任工作艺术[M].南京：河海大学出版社，2005：70.

[7]伍海云.从管理到服务：新时代班干部制度转型[J].教育评论，2019（5）.