高中英语自主课堂教学构建策略探究

吕程蓉

摘要：基础教育新课程实施的不断推进和实施，给我国英语课堂教学带来了一些可喜的变化，这不仅仅是做到了教学方式的创新，还真正的实现了教学主体的变化，學生的主体意识也得以增强。但是在高中阶段的英语课堂教学中，仍然有部分教师因教学经验较为丰富，导致不能够更好的接受全新的教学理念，所以在高中英语教学存在着一些不容忽视的问题。针对此，教师要积极的转变教学理念与方法，同时还要体现学生的主体性，以自主课堂的建设为基础，创造新型的英语教学体系，促进高中英语教学的现代化发展。

关键词：高中英语;自主课堂;单元主题;教学效果;线上线下

全新的教学理念给予了教师更多的学习目标，而在此过程中不仅仅是提高学生的英语水平及成绩这么简单，更重要的是要促进学生英语综合素养的提升以及英语思维的养成。但是要想实现这一教学目标，仅仅依靠教师理论知识的教学和灌输是难以实现的，只有引导学生自主学习，使其在自主发现中成长，才能够真正的实现这一教学目标。因此高中英语教师应该积极的创新教学方式以更加科学和现代化的教学理念做好教学主体的转变。只有这样才能够使学生在自主学习、分析、反思的过程中实现英语综合素养的提高，同时也能够利用线上与线下的融合发挥教师的监督与引导作用，真正的促进教育的现代化发展。

一、确定单元主题，设定明确学习目标

要想真正的实现学生的自主学习，教师首先要为其设定明确的学习目标，这样一来不仅能够给予学生一定的学习动力，同时也能够保障课堂教学的有效方向。在此过程中，教师可以让学生以小组为单位进行自主学习的交流与探讨。以此为基础，既能够做好教学的自主性，也能够充分的发挥小组成员内的监督作用，真正的保障教学的有效开展。

首先教师要将所学的教学主体核心提炼出来，并以测试题的形式展示给学生，通过这样的方式让学生明确所学的目标，既提高教学效率，也为之后的自主学习做好方向引导。在此之后教师要以小组为单位开展教学主题内容与内容的交流与探讨活动，让小组内学生收集各类与教学相关的话题材料，例如文章的介绍、图片、视频以及资源的延伸等，并且让小组内学生进行归纳整理。通过这样的方式，一是要让学生达到对学习内容预习的效果，同时也为之后的教学整合做好铺垫，真正的激发起学生的英语学习兴趣。最后教师要将教学资源进行整合，将学生的语言综合系统整合成一个思维导图，对词汇、句型、语法等进行重点的自主学习，并创设一个符合英语交流的实践环境。通过这样的方式以确定教学的目标为基础，把握课堂自主学习方向，进而提高学生的自主学习能力。

二、展示学习成果，做好自主反思评判

自主学习不仅仅是针对所学内容的自主探究，更多时候教师要让学生进行自主反思与评判，这样一来不仅仅是能够让学生掌握教学的核心重点，同时也能够让学生在重新审视自己的过程中不断成长，在培养其良好学习习惯的同时提高其反思与思辨能力。

首先教师要让学生将自己所学的成果或者是作品展示出来。在此过程中，教师可以引导学生将自己自学的思维导图展示出来，或者是将自己的总结以及资源整合展示出来。在展示学习成果之后，教师要引导学生进行思考与辩论，将课堂真正的还给学生。在此过程中，教师可以扮演主持人或者财判的角色，让学生分别介绍自己的学习成果，并对其表达和语法的应用进行指导增强其英语口语水平也让学生能够加强听、说、读、写的能力。在此之后，教师还可以让学生进行自主的评价与点评，通过科学的评分选出优秀的作品。最后教师要让学生积极的进行反思，通过对自身不足的反思促进学生的成长。

三、延伸课堂范围，实现线上线下整合

随着现阶段科学技术的飞速发展，教育的现代化成为了人们关注的重点，而在高中英语课堂教学的过程中，英语教师也应该紧跟时代发展潮流，利用信息技术延伸课堂范围，并且通过实时教学构建一个线上与线下的教学体系整合，通过这样的方式充分的发挥自身的引导与监督作用，真正的体现学生的自主学习，也培养其良好的学习习惯。

教师可以利用QQ或者微信等现代化即时通讯工具做好与学生的及时交流，此时学生可以将自己不解的重点与难点进行交流，教师可以利用微课等短视频的形式进行重点教学，并将视频上传到微信群或者QQ群，让学生能够针对重点反复的学习，通过这样的方式提高学生的自主学习能力。在此之后，教师要及时的利用课余时间进行监督，让学生将自己的作业情况或者是学习状态上传到群组之中。通过这样的方式便于教师的监督通过对部分学生的针对性教学，既实现因材施教，也体现线上教学与线下教学的整合。

综上所述，通过确定单元主题的方式，既明确了学习的目标，同时还通过单元的主题表明了学习的方向，对促进教学开展奠定了基础。通过展示学习效果的方式真正的体现了学生的主体性，同时也能够让学生在自主反思与评判的过程中成长。最后通过延伸课堂范围，实现线上与线下的整合，体现了教育的现代化，也构建了一个立体企业信息化的教学体系，充分了发挥教师的引导与监督作用，对实现学生全面成长做了铺垫。高中英语教师应该将这三点相结合，构建一个具有生态化且立体的教学体系，进而实现全面教学这一目标。

参考文献：

[1]邢卓.合作学习视角下的高中英语课堂自主学习[J].高考，2017（3）：103.

[2]李佳润.合作学习视角下的高中英语课堂自主学习[J].校园英语，2017：132-132.