关于小学科学中体现出的社会责任感研究

陈洁

摘要：小学阶段是学生三观养成的的重要时期，学生在学习知识的同时，也需要将社会责任感树立起来。习近平总书记曾经提出，青少年是未来的建设者和接班人，因此他们肩负着中国民族伟大复兴的历史重任，所以要将社会责任感时刻地牢记于心，不断为祖国、社会和人民做贡献。社会责任感自古以来就有些非常深刻的含义，古人的社会责任感更多的体现在为国家建设鞠躬尽瘁，死而后已的决心，而现代的社会责任感则是更多的表现在为祖国谋富兴，为人民谋幸福上。总的来说这种责任感的实质并没有发生变化，不管时代如何的变迁和发展，社会责任感都有其不变内涵和使命，起到不断地约束作用。学生要在平时的学习生活中增强这种责任感，将这份责任继承和发展下去。

关键词：小学科学;社会责任感;使命;价值

学生需要从小培养社会责任感，这样学生不管做什么事儿，都会考虑到会对社会和人民造成的影响，然后就会选择最优的方案。在培养的过程中，也要练就学生不怕苦不怕累不怕难的思想理念，让他们能够遵守社会中的规则，待人处事方面都要符合当下的价值观。处于身心发展阶段的小学生，他们学习知识技能的能力是非常强的，所以在这个阶段贯彻落实学习社会责任感的这个目标，是有着一定的现实意义的。因此，本文主要从三个方面介绍一下小学科学课堂上出现的强烈的社会责任感的知识，旨在帮助学生提早的接触社会责任感的内涵，让他们从小就能够培养这种精神，做一个对社会国家来说有用的人，成为新时代的接班人和建设者。

一、以实践促真知，帮助学生培养刻苦学习的精神

实践是检验真理的唯一标准，同时实践也造就了许许多多的成功。注重实践教育是目前教育的重点，学生在学习完了理论知识后不能够准确的应用，对于学生来说是一种严重的损失，因此实践对于学生来说是学习的基石。让学生多参加实践教育一方面可以让学生在实践中将理论灵活的运用出来，能够灵活的分析问题，解决问题。另一方面，学生也能够在实践中体会到过程的不易，培养他们的刻苦学习精神。小学阶段的孩子相对来说还是比较稚嫩的，他们追求自由，追求欢乐，他们会将学习视为一种任务或者是负担。他们的世界中还是天真无邪的，他们对生活还没有太多的感知，只是对一切充满了好奇，所以也不会特别用心的去做一件事。所以多让他们参加实践活动可以帮助他们了解一下学习或者是生活中的不易，让他们了解到自己现在所处的生活之所以这么美好，是因为这是无数人创造来的，而不是生来就有的。通过实践他们知道了想要获得的东西需要为之努力，也就同样的体会到了父母的艰辛，同时帮助学生能够感恩父母。学生在实践中可以接触到不同的人，学生需要与这些人相处、生活和互帮互助，这种待人处事的方式在实践中就会自然而然的渗透给学生，让他们能够在丰富多彩的世界中生活。除此之外，学生在实践中还会发现自己处在一个信息快速、技术全面的高质量的时代，然而这个时代的创造者正是无数聪明才智的人，他们也是通过不断地努力，不断地失败才有了今日的成果，所以在一定程度上，让学生参加实践活动可以培养学生刻苦学习的精神，让他们能够静下心来去实践去创造，争取为社会的发展献出一份力量。

例如，在学习“用双手创造”这节课的时候，教师可以用一种对比的方式来向学生展示一下人类生活的变化。这种呈现要从古代开始，学生可以从交通、通讯、建筑等等方面发现时代的变化，并且这种变化可以说是翻天覆地。然而这些变化是怎么样得来的需要引起学生的高度关注，学生在感叹时代的进步和发展的同时，也要感受到劳动人民的聪明才智，人类的智慧是无穷无尽的，只要动手实践就一定会有收获。学生必须通过这节课学习到一些道理，任何东西从无到有都是经历了一个不断实践不断努力的过程，世上没有不劳而获的东西，如果不动手而选择守株待兔，最终的结果必定是坐吃山空，毫无进步可言。学生需要尽快的成长，不能总生活在家长的庇护之下，而是要在苦难中磨炼，在失敗中成长。所以在学习上学生必须要养成刻苦学习的精神，不断开发自己的大脑，不断地思考，不断地进步，这样才能适应新时代的发展，在实践中获得自己想要得到的知识，努力成为未来的创造者和接班人。

二、以生活为写照，帮助学生练就无私奉献的精神

生活是现实的写照，走进生活也就意味着走进现实。学生的世界是纯真无邪的，他们认为世界是充满美好的，充满欢乐的，每个人都应该是开开心心的生活和学习的，他们之间不应该有什么不一样的地方。然而世界是丰富多彩的，每个人的生活也有所不同，学生需要在学习的同时走进生活，了解真实生活中点点滴滴，这样他们才能在生活中不虚度每一天，过有意义的生活。走进生活他们可以看到形形色色的人，有比自己优秀的，也有和自己实力相当的，有年迈的爷爷奶奶，有新生的哭啼婴儿，有勤劳的爸爸妈妈，有为生活奔波的叔叔阿姨。每个人都为生活劳作着，他们的生活也不尽相同，同时也有着不同的烦心事儿。在学生的观念中，最大的烦心事儿就是无止境的作业和上课，他们单纯的认为上学是一种负担，希望早一点儿长大成人。他们可能会不满足现有的生活，希望自己生活的更加轻松美好。所以必须要让学生接触到一些特殊的群体，可以是一些留守儿童，亦或是一些残疾儿童。让学生感受一下他们的生活，然后再对自己的生活做出评价。起初学生可能不会有什么感觉，因为他们突然接触到一种全然不同的新环境，他们会有一定的好奇之心，但是经过一段时间的生活之后，学生就会有一些感悟。通过这种方式，学生不仅满足于现有的生活，还能够明白生活的来之不易，自己的生活相较于一些不幸的人来说是多么的幸福。在懂得这些道理以后，学生也要注意观察身边的弱势群体，对他们更加的尊重，在他们需要帮助的时候能够及时的提供帮助，时刻怀有一颗感恩之心。学生只有走进生活，才能体察人间的疾苦，懂得自己生活是来之不易的。

例如，在学习“用感官观察”这节课的时候，教师可以利用这节课的特点，组织学生开展一下关于“关注残疾人”方面的活动。开展这个活动能够帮助学生正确的认识到残疾人这群体，能够体会到残疾人的不易。教师可以先让学生体会一节课闭着眼睛听课，学生之间的互动，然后试着一天闭着眼睛吃饭，学习和活动。让学生体会一下残疾人的生活状态，帮助他们认识残疾人生活的不易，然后教会他们尊重并且理解残疾人，并且在生活中要关注残疾人，及时的给予他们帮助。除此之外，学生也要对其他人群在需要的时候给予帮助，在集体生活中能够与他人和谐相处，在大是大非面前能够舍己为人，无私奉献。实际上处于小学阶段的学生，他们的思想还不甚成熟，他们难免会有一些自私的想法，因此本节课的目的就是通过学习科学知识，来帮助他们理解他人的疾苦，同时纠正自己的价值观，练就无私奉献的精神。

三、以伟人为标准，帮助学生树立正确的价值观念

榜样的力量是无穷的，他不仅能够指引学生前进的方向，还能够在方方面面鼓舞学生永不放弃，帮助学生树立正确的价值观念。科学对于学生来说还是有一定的难度的，除了因为科学学科有着非常缜密的逻辑思维之外，它的实验性是非常的强的。学生如果没有一定的理想信念作为支持的话很容易坚持不下来。所以在学生学习阶段有一定的精神支持是非常的必要的，有了伟人作为自己的标尺，学生更能够规范自己的行为，约束自己的惰性，朝着榜样的方向不断地努力。学生在小学阶段的创造性还是非常大的，他们的可塑性很强，只有有着正确的指引，学生才能有所作为。学生在学习科学知识的过程中会接触到大量的科学家，这些科学家的最鲜明的特点就在于他们都有着一些过人的长处值得学生来学习。除此之外学生也可以以其他的伟人为自己的榜样，比如在疫情期间的白衣天使值得学生的尊重和学习。在疫情期间，他们永远处在最危险的前线，他们冒着危险来保证全国人民的平安，其实这也可以引起学生的深思和学习。再比如处在边疆地带的军人，学生同样应该给予尊重和赞扬，他们不管严寒酷暑都坚守在祖国的边疆，护全国人民的安全，为祖国的和平发展牺牲了自己的利益。值得学生学习的人物比比皆是，学生要学会通过日常的学习来了解这些人，学习他们身上的优秀品质，以他们為衡量标准，不断地提高自身的价值，为祖国和人民不断地贡献。中华民族有着五千年的优秀文明，这期间不乏英雄伟人，学生不仅要将这些伟人牢记于心，还要认真学习他们的先进事迹，如果在遇到类似的情景下，学生也要做出舍生取义的抉择，这就是社会责任感的高度体现。

例如，在学习“走进科学”这节课的时候，教师不仅要向学生展示学习科学目的，还可以通过介绍一些伟大的科学家来帮助学生对科学这门知识的向往和憧憬。学生只有有了学习的兴趣以后，才能够欣然的接受知识，有目的地去学习。本节课作为科学学习的第一节课，最重要的不是要让学生学习到科学知识，而是让学生先对科学这门课程有一定的了解，然后他们自然而然的就会产生兴趣，对以后的教学工作的展开就会非常的有利。所以在正式的课程开始之前，教师可以先向学生介绍一些伟大的科学家，聊一聊他们的先进事迹，然后让学生做一个评价或者是表示一下自己的决心。他们在这个阶段需要有一个榜样来作为自己前进的动力，而伟人总是给人一种引领的作用，在听过伟人的事迹之后，学生也肯定会有所感悟，他们会潜移默化的被影响，在伟人的引领下他们会形成一定的价值观，他们在大是大非面前能够保持理性的思考，他们在面对利益冲突的时候能够主动放弃自己的利益来保证集体的利益，这对于学生个人成长和社会进步都有一定的意义。

总而言之，对于培养小学生的社会责任感绝不是纸上谈兵，这才是本文提出的最鲜明的观点之一。之所以探究小学科学课堂中渗透的社会责任感的知识，是为了帮助学生能够在日常的学习生活中接触到它，而不仅仅只是从口头上说说而已。实践才是检验真理的唯一标准，同时实践也是帮助学生增长认知的一种方法。社会责任感不是口号而是真实的行动，只有学生从日常的小事做起的时候，才能理解其内含的真谛和文中应有之义。

参考文献：

[1]胡锦标.谈核心素养培养与小学科学课的融合发展[J].才智，2018（08）：68+70.

[2]王园.浅析绿色环保理念在小学科学教学中的应用[J].生物技术世界，2014（10）：183.