浅议美育教育中的德育渗透

黎珊珊

摘要：音乐作为一门艺术学科，有着很强的情感渗透能力，教师应该抓住学科效应和学段效应，充分将德育教育融入美育教学中，让学生从初始教育阶段形成正确的思想体系，养成良好的道德习惯，小到提升自身的思想道德水平，大到为社会主义思想道德建设奠定基础并提供保障。

关键词：德育教育;音乐教学;渗透策略

德育工作具体落实到教学工作中，可以有多种教学途径。从培养民族自信、磨炼顽强品质、心怀奉献精神、互帮互助、尊师重道等道德修养出发，结合音乐课程内容的特征，可以有效开展德育工作。教师应积极探索创新教育教学方式，将德育作为首抓工作，先育人再育才，育人即为德育教育，一个学生只有品德高尚、三观正确，他才能走正确的教育之路。本文笔者结合自身多年的教学经验，就怎样实现在美育教育中渗透德育理念进行阐述，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、教师应注重增加学生的民族自信

民族自信是实现中华民族伟大复兴的重要精神支柱，是指相信我们民族能够屹立于世界之林、行走于世界发展前列的认同感。作为新一代社会主义少年，学生应将民族自信植根于心底，相信我们民族一定会冲破重重险阻，实现民族复兴。培养民族自信，并不是要盲目追求独一无二的价值，而是在客观认识中华几千年发展的基础上，正确认识中国特色社会主义建设的伟大成就，由衷地热爱民族文化，肯定民族自身拥有的生存方式和价值体系。教师应在高中音乐美育课堂中积极引导学生，在主题教育中弘扬中华民族传统美德，有效推进学生德育工作。

例如，当带领学生对《梁祝》进行鉴赏教学的时候，这一首小提琴协奏曲既有中华民族传统文化内核，也有着西方音乐作曲的方法，可以让学生在鉴赏音乐的时候得到中华民族文化的洗礼，但是如不能及时的引导学生，不但会导致教育目标的落空，也难以在课程中渗透德育教育。针对这一情况，教师可以把梁祝的故事当作进行音乐美育的切入点，也就是说，当学生正式赏析《梁祝》这一首音乐的时候，先让学生了解故事背景，然后欣赏完整的特点，并能够在课堂上回答老师所提出的问题：《梁祝》的表现特点是什么？这种方法为学生创造了审美期望，并且有效完成了教学任务。

二、教师应着重塑造学生的顽强品质

对于高中学生来说，面临着在学习和成长过程中的诸多压力。比如，学生在进行音乐鉴赏过程中，常常出现由于学生不能理解歌曲内涵导致了美育教育中德育因素的渗透失效。我们作为学生成长路上的领路人，应及时发现问题并解决问题。如何解决问题也是教师应注意的事项，应有效结合该阶段学生的兴趣所在，利用学生心中的正面形象进行指引，让学生能够汲取其中所蕴含的力量，塑造顽强品格。

例如，教师在课堂上带领学生鉴赏《黄河大合唱》的时候，为了让学生能够感受到其中所蕴含的德育价值。我向大家讲述了歌曲创作的时代背景，以及黄河在我国传统文化的象征含义，让学生了解到在抗击侵略者的时候，革命前辈不畏艰险迎击日寇的场景，让学生了解到歌曲背后蕴含着的含义，这样学生能够对于其中的内容进行充分的学习，在鉴赏中能够学习革命先辈的优良品质，甚至会讓学生对于音乐课程学习兴趣更浓，在遇到困难时也不退缩，将德育与音乐美育课堂有效结合可以极大地提高课堂效率，培养顽强品格。

三、教师需要突出学生主体

在现代音乐课中，对于组织的美育活动来讲，学生的学习内容多是老师安排的。学生在学习的时候由于自身诉求得不到满足，其自身会随着时间的推移而对音乐鉴赏逐渐失去兴趣，导致教师在美育中渗透德育理念的计划落空，也难以灵活实现对于德育的渗透。针对这种现象，教师必须在实际课堂中以学生为中心，具体的实施方法是教师可以将整个班级分组。让学生可以自由的表达自己对于音乐知识的理解，这样不断的调动学生自身的思维能力，总结出自己的建议与看法，并且让小组之间采用相互点评的方式，这种方法能够不断增强学生对音乐欣赏的热情。

欣赏是学生与音乐最直接的互动方式，但是倾听是一个非常复杂的过程。一次或两次听到的东西是不可能深入理解的。例如教师在进行《黄河怨》时，对于一首音乐，老师必须循环播放几次。学生在反复鉴赏的时候可以形成自己判断，在后续的播放中，学生可以逐渐感受到音乐中的某些情绪，让他们更深入地理解音乐。让学生以小组的形式来讨论《黄河怨》的作品内容，进而可以领悟作品背后的情感，实现美育当中的德育渗透。

综上所述，在高中美育教育中渗透德育因素对于学生的成长有着至关重要的影响，教师应发挥发散性学科的作用，通过对于传统文化的融合渗透、利用情景展示歌曲内涵讲述歌曲背景等方式，向学生传达正确的人生观和价值观，增强民族自信心，培养良好的品德，塑造顽强的品格。

参考文献：

[1]翟永强.高中音乐教学中的“以美育德”教学探析[J].新课程教学（电子版），2019（23）：75.

[2]杨梅.高中音乐教育中实现德育与美育功能的对策研究[J].音乐大观，2014（02）：306-307.