多元化视角下的初中语文教学研究

赵晗

摘要：教育领域的进步，为初中语文教学带来了全新的发展机遇和挑战，诸多新式教学理念、教学手段冲击传统教学格局的同时，也促进着初中课堂教学的现代化发展。语文作为初中教学体系的关键组成科目，其知识内容对于塑造初中生的语言运用、语言审美等素养有着十分可观的促进作用。但由于当下时段，部分初中语文教师自身的教学理念较为传统、教育手段较为单一，难以凸显语文知识学习趣味性的同时，还抑制着初中生的学习积极性。对此，教师可以立足多元化视角，采取多元的方式进行授课，促进初中生知识学习水平的提升的同时，加速初中语文课堂教学有效性的提高。

关键词：初中生;多元化;语文知识

板书文字作为最传统、最常见的教学模式，它主要以教师板书“灌溉”的方式进行知识的传递，初中生通过教师言传身教完成当前语文内容的掌握。这一模式虽然能够使初中生取得不错的课业成绩，但其学习的情绪、状态以及课堂参与度等要素却长期处于较低的发展水平。而多元化教学就能够有效解决这一问题，它通过游戏切入、分层教导、微课视频观看等形式，弥补传统教学不足之处的同时，还可以使初中生更加真切地体会到语文知识学习乐趣，进而爱上语文的探索与学习。

一、利用游戏切入，感知学习乐趣

游戏切入是指教师采取做游戏的方式进行授课，通过将现阶段的教学任务安排与游戏活动深度融合，使初中生在游戏环节中完成语文知识的掌握。教师利用游戏切入的形式开展教学，旨在发挥初中生喜欢玩乐的天性，使其在游戏化的课堂上既能够保持灵活的思维状态，还可以具备充沛的学习活力，促进其学习动力增强的同时，提升初中生对学习乐趣的感知。

例如，教师在教学《济南的冬天》这一课程时，可以采取趣味绘画的方式进行知识教导。该文主要讲述了济南暖冬的温情之景，表达了老舍先生对济南冬天的喜爱之情。文中多次提及济南暖冬的美好事物，如“老城山水”、“青黑矮松”、“镶着银边的蓝天”、“薄雪覆盖的草地”等。教师在简单赏析诗文景物后，可以让初中生结合自身对文章事物的理解，并发挥自身的想象力，将之绘画的纸面之上。教师采取绘画的方式进行游戏授课，既能够满足初中生喜好玩乐的天性，还可以在绘画的过程中加深其对于文章景物的理解，一改传统板书文字教学的枯燥氛围的同时，在更具活力的游戏教学中加速初中生学习兴趣的培养。

二、运用分层教导，提升学习质量

分层教导是指教师根据初中生的学习状况进行分组管理，以更具针对性的教学设计来提高初中生的知识理解水平。教师运用分层教导的方式进行授课，旨在发挥初中生知识学习的主观能动性，使其在小组合作探究中，既能够保持高涨的学习热情，还可以逐步突破当前教学的难点，从而实现学习质量的提升。

例如，教师在教学《沁园春·雪》这一文章时，可以根据班级初中生的实际学习状况进行小组划分。该文上片写景、下片抒情，表达了词人对无产阶级要做世界真正主人的豪情壮志。教师在授课时可以将班级初中生划分为学习能力较强、适中、较弱三个小组，学习能力较强的小组可以结合《沁园春·长沙》进行互文阅读与赏析，剖析二文的相同点与不同点;学习能力适中的小组可以分析词文中所采用的修辞手法，并结合历史背景，探究词人为何会作出之一文章;学习能力较弱的小组则由教师带领进行文章剖析。教师结合初中生的学习水平进行小组划分，既能够保障每一名初中生都可以在其原有的知识基础上获得提高，还可以锻炼初中生的合作学习技能，进而在小组探究的过程中实現学习质量的整体提升。

三、观看微课视频，强化学习巩固

由于教学时间有限，教师难以保障在课堂上将所有的知识点详细讲述，对此，教师可以采取微课视频观看的方式，来强化初中生的课后学习巩固。即，教师将现阶段的教学内容录制到5-10分钟的微型视频当中，让初中生利用生活的碎片时间下载进行观看学习，既有利于提升初中生的学习时间利用率，还可以在观看的过程中锻炼初中生的自主学习能力，并逐步实现知识掌握程度的夯实。

例如，教师在教学《逢入京使》这一诗文时，可以将其录制到微课视频当中。该诗主要讲述了诗人身处边塞，路逢回京使者，托之书信的内容，表达了诗人对家乡的思念之情。教师在录制视频时则可以从诗文创作的背景、使用的手法、提及的事物、表达的情感等方面入手，使初中生在观看的过程中可以掌握更为详细的诗文知识。此外，教师还可以结合相近的诗文进行赏析，进一步提升初中生自身的古诗鉴赏能力。教师采取微课视频观看的形式进行课后巩固，既能够规避课堂教学不必要的时间浪费，还可以将知识讲解得更加细致，再度提升初中生学习质量的同时，实现初中生夯实语文基础的塑造。

总而言之，传统的教学模式难以适应当今的教学要求，教师基于多元化视角开展授课，利用多种更易于初中生接受的方式进行授课，促进其学习效率、质量提升的同时，推动初中语文教育现代化的发展进程。

参考文献：

[1]马云娇.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].散文百家（新语文活页），2020（05）：120-120.

[2]杨建海.初中语文教学中多元化教学方法探析[J].新课程，2020（19）：90-90.