“情境教学”中小学低年级学生口算能力培养的策略

肖媛媛

摘要：小学数学计算在小学数学教学过程当中起到了关键并且基础性的作用，数学计算主要在于培养学生的思维能力和反应能力，同时也考察学生计算的正确率和速度。而情境教学能够让学生在生动形象且有色彩情绪的教学情境当中学习、理解、吸收知识，并且还能够有效快速的完成对学生能力的培养和项目的考察，以此还能够充分激发学生学习数学的兴趣。

关键词：情境教学;小学;口算能力

小学数学计算题具有较强的逻辑性，然而低年级小学生又受到年龄的限制，习惯用感性的思维来学习事物和观察事物，如此对小学低年级学生进行口算能力的培养始终是小学数学教学的重难点。将情境教学法应用于小学低年级学生口算能力培养的过程当中，能够使小学低年级学生的注意力集中于课堂之上，以此教师就能够有效的引领学生开展数学计算题的探索，从而能够为培养学生良好的口算能力打下坚实的基础。由此，在教学的过程当中，教师要结合小学低年级学生的特点，有针对性的将情境教学融入到小学低年级学生口算能力培养过程当中。

一、优化导入形式，激发学生口算兴趣

在新课教学之前，教师首先应有意识地激发学生对口算的兴趣，教师可以鼓励学生在动手的过程当中内化新知，如此便能够使小学低年级学生通过实践操作感知抽象的数学知识。在当前的小学低年级数学教学是死板厌烦的教学现状，而对于小学低年级学生而言，教师的语言和行为都会对其产生影响，因此教师在教学的过程当中就应多鼓励学生，以此让学生多参与到动手实践过程当中进行口算。例如，教师在带领小学低年级学生学习青岛版五四制数学一年级上册内容“走进花果山——10以内数的加减法实践活动”时，鉴于小学低年级学生在学习这个之前已经对10以内的数字进行了认识，由此，教师在导入此课之前就可以让学生自行用小棒，通过摆一摆的方式了解整数的加减法，从而让学生初步接触何为口算。在学生有了一定了解之后，教师就可以为学生创造情境，带领学生进行口算。如教师可以创设情景：在花果山上有四棵柏树，六棵松树，求该花果山中总共有多少棵树？由此教师就可以让学生用不同的颜色表示不同的树，即教师可以让学生用4根红色代表柏树，用6根绿色代表松树，以此放在一起数有多少。通过情境进行导入，能够激发学生的兴趣，使学生主动参与到教学过程当中

二、巧引竞争机制，改变口算过程枯燥性

在小学低年级的口算能力培养过程当中，教师应该结合口算的内容通过各种各样的形式来开展口算竞争活动，让学生自行分成小组，然后以小组为单位回答教师提出的口算问题。将竞争机制引入小学低年级学生的口算能力培养过程当中，能够充分提升学生的竞争意识，激发学生的竞争力，进而能够充分调动学生的口算兴趣。例如，教师在带领小学低年级学生学习青岛版五四制数学一年级上册“小小运动会——20以内的进位加法和退位减法”时，在教学的过程当中教师就可以为学生开展运动会情境，让学生在情境当中发展口算能力，并通过用不同的图形代表不同的分数来引发学生们的竞争，即教师在黑板上可以通过画五角星代表10分;画三角形代表5分;画圆代表1分的方式来激发学生们的竞争。教师可以以运动会为情境，并根据学生口算能力设置答题小卡片，首先在一定的时间内答题数量为基准进行评比，答题最多的小组则得两个五角星，以此类推进行评比。其次，以相同的题目答题速度最快的进行评分，评分标准与第一种相同。最后，教师还可以通过多媒体的形式呈现口算题，学生通过抢答，每答对一次加一分。最后分数最多的小组教师给予其奖励。如此通过竞争与情境相融合的方式进行口算能力培养，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性，同时也为课堂增加了许多趣味，如此能够提升小学数学教学的效率。

三、开展游戏活动，循序渐进加大口算难度

在对小学低年级学生进行口算能力培养时，情境教学的融入对教学而言至关重要，通过多样化的情境，能够为学生展现不同的口算技巧，同时也能够通过创设氛围锻炼小学低年级学生的口算能力。在对学生进行口算能力培养的过程当中，教师不能一成不变的进行培养，而因在训练的过程当中循环渐进的加大口算题的难度，以此才能真正提升小学低年级学生的口算能力。例如，教师在带领小学低年级学生学习青岛版五四制数学一年级下册内容“大海边——100以内数的加减法（二）时，教师就可以以大海创设情境，让学生在情境游戏当中学习。在教学时教师可以通过多媒体呈现口算题，如果学生回答正确，则全班同学一起鼓掌;如果学生回答错误，则全班同学一起跺跺脚。在教学的过程当中，教师首先可以通过一位数加一位数，来培养学生的口算能力，在学生基本能对一位数加一位数回答正确之后，教师可以增加难度，可以用一位数加两位数来培养学生的口算能力，在学生基本能理解一位数加两位数的技巧之后，教师又可以增加难度，通过两位数加两位数提升小学一年级学生的口算能力。以此进行教学，才能真正促进小学低年级学生口算能力的发展。

结束语

简而言之，口算能力对于小学低年级学生而言至关重要，是其以后学习数学相关知识的基础，由此在教学过程当中，教师要基于學生的口算能力开展教学。

参考文献：

[1]张英俊.探究小学数学的口算能力培养策略[J].考试周刊，2018（32）：116.

[2]张秀丽.谈情境教学中小学低年级学生口算能力的培养[J].西部素质教育，2015，1（03）：95.