小学数学综合实践活动的教学策略

刘晶

摘要：本文立足于小学数学教学的实际情况，从“紧密联系生活，激发学生活动热情”“组织合作活动，提升数学探究意识”“创设教学情境，锻炼学生数学思维”三个方面出发，对如何深化学生素养，提升学生学习水平进行分析与探究。

关键词：小学数学;教学探究;多元课堂;综合实践

前言：数学作为教育教学重要的学科之际，直接学生基础素养，想要全面提升学生数学思维能力需要任课教师从课堂出发，注重综合实践能力的多元指引，以此落实从基础到发展，深化学生对于数学课堂的投入程度。这就需要任课教师在实践教学的过程中充分把握教学重点，科学设计教学问题，克服无效提问的困境。最大限度地发挥教师的引导作用和学生的主体作用，提高课堂效率。本文主要分析如何提高小学数学课堂教学提问的有效性，具体如下：

一、紧密联系生活，激发学生活动热情

数学学科考查学生的思维水平，因此在实践教学的引领过程中，要充分带动学生活学活用，真正助力学生理解数学是一门充满实用价值的学科，从而能够带动主动探究数学之美，提升学生学习热情。例如在数学广角《实际问题与方程》一环节中，任课教师可以运用多媒体播放生活小例子，例如洪泽湖今天上午8时，蒋坝水位达14.14 m，超过警戒水位0.64 m。如何运用方程式来表达上述数学问题呢？此时学生不禁会想到警戒水位线是一个未知数，可以将其假设为X，那么警戒水位线+超出部分=今日水位线，此时学生就能轻松得出警戒水位线的范畴。此时，任课教师可以指导学生思考，生活之中还有什么可以运用方程式来解答呢？此时学生们会踊跃回答问题，有学生说：“可以运用方程式来探究我们平均每年生长速度。”还有学生说：“可以了解生活之中一些数字问题，例如每天产出的氧气量，火车到达的时间等等。”以生活的例子为引入，加深了学生进入学习情境之中，在这样的教学引导下，充分实现挖掘学生数学素养，让学生能够在实际生活之中探究数学问题，

二、组织合作活动，提升数学探究意识

数学学科考验是为思辨才能，作为一门探究数字艺术的学科，数学问题能够通过多元角度交进行解析，因此在综合实践教学的过程中，任课教师可以带动学生进行小组合作，积极探究数学解题方法，完善学生素养。例如在《掷一掷》活动中，任课教师可以给每一位学生都分发两枚骰子，同学们在投掷的过程之中可以发现骰子的六面有一定概率可以摇到。接着任课教师可以指导学生思考：“两枚骰子一起投掷，得到的两个数，想一想他们的和还有那些可能呢？”此时学生们自发组成骰子小队，学生们随即摇晃可以得出骰子面为6与3，骰子的总点数和就是9，此时有学生会回答：“总数为9的骰子的组合还可以是4+5，因为骰子面最大为6，故只有这一種可能性。”这就是数的一种组合，此时任课教师可以接着写出一个小列表，让小组学生商讨自由填写。如两枚骰子总数分别是2——12，这其中分别有多少种可能呢？学生们在会积极思考，这样一来充分展现了合作的趣味性，能够让学生爱上数学课堂。

三、创设教学情境，锻炼学生数学思维

小学年龄段的学生没有完善的学习基础，对于知识的获取更具本能的兴趣，以此想要全面提升数学教学质量，就需要任课教师搭建恰当的教学情境故事，让学生能够深度沉浸课堂充分感知数学之美，全身心地投入进课堂教学中。例如在“图形与几何”这一节，在课前任课教师可以指导学生思考这样一个问题，我们经常围绕着操场进行跑圈，那么对于我们如此熟悉的地方，学生们知道操场的面积是多少吗？学生们此时都陷入思考之中。学生们在此教学情境中探究欲望明显，此时教师就可以布置“测量操场人均可活动面积”的作业。作为一个实践活动，其涉及到统计、长度测量、图形的组合等多个知识点。只有将所学的数学知识与生活有机结合起来，学生才能切实提高自己的实践能力。当然，在这一过程中，教师需要依照项目化学习的方法，从计划制定到实施再到结果评估，都完全以学生小组为主。如在测量方面，学生可以选择卷尺、影子等多种方法;而在图形组合方面，学生也可以将操场上可活动的面积划分为不同的图形。这样，通过综合实践探究，教师让学生以实践为核心，有效将相关知识联系在一起，这对于渗透单元整合理念有着相当大的作用。

结束语

综上所述，对于数学综合实践活动的探究是十分必要的，这需要在实践教学的过程中，任课教师要将数学课堂的知识点与教学内容有机融合在一起，带动学生自身也要积极配合任课教师的相关指导，吸纳任课教师的相关建议，完善自身思维，做到充分反思，深度消化课堂重点与难点。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学数学综合实践活动的教学策略”这一重要课题，以期真正提升每一位学生的数学素养。

参考文献：

[1]李星云. 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 教育理论与实践， 2016，005（11）：47-50.

[2]张华. 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J]. 教育教学论坛， 2014， 000（014）：262-263.