高中数学教学中促进学生深度学习策略研究

姜国超

摘要：新课程标准中提出培养学生的学习能力是数学核心素养的最终目标，学生在学习过程中化被动为主动，思维由低阶变高阶，将浅层学习转变成深度学习。因此，在高中数学中引导学生进行深度学习很有必要。本文将结合教学实践经验，从情境教学策略、问题引导和认知冲突策略、努力帮助学生学会学习三个维度出发，系统地分析高中数学教学中促进学生深度学习的基本策略和具体方法。

关键词：高中数学教学;促进;学生;深度学习;策略

高中数学具有逻辑严谨、高度抽象、应用广泛的特点，高中阶段的数学学习对学生体会数学思想、逻辑性的思考问题及后续学习都有着深远的影响。学生在学习过程中需要具有高阶思维，真正领会数学的思想与处理问题的方法，把握数学的实质与精髓并且学会知识建构。这些都需要学生的深度学习作为支撑。所以，每个高中数学教师都需革新思想观念，从现实学情出发去推进教学方法的创新，以促进学生学习方式的转变，让学生在深度学习下取得理想学习效果。

一、情境教学策略

学习的目的是将学习者处于特定情境中经过积极地参与来获取知识、建构意义并解决问题。数学知识源于生活最终也将运用到生活中去，所以生活情境在高中数学教学中的创设确有必要，可以成为促进学生深度学习的有效路径。这需要高中数学教师在课堂中，积极创设不同的生活化情境，从各种情境中抽离出与数学相关的问题、强化学生的学习能力，让学生感受到数学与生活的密切关联，可以提高学生学习数学的兴趣，也可以提高学生学习的效率。同时通过对数学知识的实践软探究，可以实现更加深入地数学学习，解决实际生活情境中的问题。

例如，在教授《函数及其表示》时，本节课程的教学目标是让学生们理解函数的概念，了解构成函数的三要素，同时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，上课后，笔者先以生活实例为出发点引出本节课程的主题内容。通過生活中现象来丰富教学实例，建立函数概念的背景，学生们对本节课程的理解速度更加迅速，学生们在面对生活中的现象，其探索欲望更加强烈。另外，在与生活融入后，学生们对数学的认知更加丰富，让学生们感受到了数学与生活中之间的联系。这样，笔者通过情境教学策略，点燃了学生的学习热情。

二、问题引导、认知冲突策略

高中数学中，有些课题是与学生已有的认知有一定的冲突的，而这一冲突能够让学生产生求知的欲望。而传统课堂上的教师提问方式大多是无效提问，无法激发学生的思考动机、提高学生学习的动力。针对这种情况，高中数学教师可以事先对数学教材课本进行全面且深入地研读，提炼便把握其中的重点、难点和要点知识，结合学生的具体知识结构和思维状态来设置与学生认知有冲突的问题链，直接激发学生的求知欲望、引导学生思考，激励学生学习数学的积极性。值得注意的是，教师设置的问题既可以反映内容本质，又必须在学生的最近发展区内，要有可发展性。

例如，在教授《指数函数》时，本节课程的内容主要以计算为主，但在长期的计算练习中，学生们很容易失去学习的热情，甚至对计算练习产生排斥感，考虑到这个问题，笔者决定采用提问教学法展开教学。上课后，笔者先带领学生们巩固已学的知识，了解指数函数的图象性质与底数a的关系，然后，笔者再提出一些问题，通过提问的方法激活学生们的思考动机，提出问题后，笔者会让学生们思考一段时间，然后再由学生们举手示意，展示自己的计算结果。通过这个方法，学生们参与课堂活动的热情更加强烈，课堂学习氛围也到了改善。这样，笔者通过采用提问教学法，加深了学生的知识理解，激发了学生的学习热情。

三、努力帮助学生学会学习

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这就告诫教师在教学时不仅让学生学会的是知识本身，更重要的是通过课堂教学要让学生学会一种学习的能力，要学会总结、反思与再认识的能力，要学会一种提出问题的能力。所以，在高中数学教学中，教师要树立深度教学的目标，保持学生的好奇心，提高学生学习数学的兴趣，同时，学生在学习中也要保持理性精神，保留自己的独立思考能力及一定的批判能力。这样，学生才可以在教师潜移默化的影响下，逐渐成长起来，学习自然也就成为了学生的一种自觉行为，清楚的认识数学学习并指导自己的学习行为。

例如，在教授《对数函数》时，随着课程的推进，部分学生在学习过程中会迷失“方向”，在学习过程中浪费大量的时间，针对学生们的这一问题，笔者从学生们的学习方法进行指导，进而完善学生们的学习方法。这样，笔者通过指导学生学习方法，提高了学生的学习效率。

总的来说，深度学习是指在教师引导下，学生理解的基础上，将新旧知识建构，并能将所学的知识可以迁移应用到不同的场景中，在实际教学中让学生摆脱题海战术，有一定批判思维，符合新课程改革和素质教育提出的要求。所以，高中数学教师必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，主动运用情境教学策略、问题引导和认知冲突策略，努力帮助学生学会学习，直接促进学生的深度学习，让学生在学习中获得更多的认同感和成就感，取得理想教学效果并促进学生的全面发展。

参考文献：

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