基于“教学做合一”理念下的初中生物课堂教学方法思考

高宝林

摘要：基于素质教育目标不断推进的新要求，教育在我国人们心中的地位越来越高，深受人们的重视。其中初中生物的教学在新课改要求发展下，已经做出了一定教学创新。另外教学做合一是陶行知先生曾经提出的教育观点，其中强调“教”、“学”、“做”统一，在教师教学过程中要结合陶行知先生的教学观点，对初中生物课堂教学方法进行思考探究。将学生作为课堂的中心，加强培养学生自主动手实践能力和思考能力，在真实的教学情境中充分把握初中生物知识的精髓，真真正正地让学生做到知识的学以致用。

关键词：“教学做合一”;初中阶段;生物课堂;教学方法

初中生物学科主要是以实验为主的自然学科，其生物内部结构、功能以及自然发展的规律作为主要的研究内容，初中生物知识和实际生活也有着息息相关的联系。在陶行知先生“教学做合一”的理念之下，教师要想提高教学效率和教学质量，就必须要根据学生的实际情况为学生创建一个生动、有趣的初中生物课堂，帮助学生提高学习生物知识的兴趣和积极性，促进学生能够更好地学习生物知识。

一、初中生物教学中存在的问题

初中阶段的学生正是处于好奇心强、心理渐趋成熟的时期，但是由于学生刚刚接触生物学科，在一定程度上的认知能力和理解水平都没有达到一个十分成熟的程度[1]。这也使得在教师进行初中生物教学过程中，学生无法对生物学习有一个充分的认识和理解，教师对学生的教授深度不能够达到预期。

另外，部分初中的生物教师受传统教育理念的深刻影响，教师大多采用传统的教学方法，一股脑地将知识机械式地灌输给学生，学生在此过程中无法得到相应的自主独立思考，使教学知识存留于表面化[2]。教师枯燥乏味的教学方式，使这个阶段本就好奇的初中生对知识会产生一定的厌烦心理，学生不能将知识的主动思考以及学习的积极性加以发挥出来，这也让小学的生物课堂气氛不活跃，课堂效率低的问题易于产生。

二、教学做合一理念下初中生物教学方法创新的措施

（一）建立信息化教学情景，激发学生兴趣

教学做合一理念下，要求教师要根据学生的学习进行兴趣的提升和好奇心的满足。教师在进行教学时，要时刻关注学生的积极性，利用现有的信息化教学设备为学生创立教学情景[3]。兴趣可以说是带领学生学习的优秀教师，教师在教学过程中可以根据讲解的实际内容进行情景鋪设和创建，利用信息化技术为学生播放知识相关的视频或者图片，满足学生此阶段的好奇心。

例如，在《生物的进化》一课中，教师可以将“人”从猿人到现代人进化的历程以及每个进化阶段人们生活的情景的视频通过多媒体播放出来，利用视频这种特别直观的方式让学生真切感受人进化的历程。在观看完视频后，挑选不同的学生对每个阶段人的生活进行表演，看一看到底谁表演得好，表演得像。通过信息技术与教学情景的有机结合，大大促进学生兴趣的提升，营造了欢乐愉快的课堂氛围，对于教学方法也是巨大的创新和升级。相比于传统的教学方式，学生在多媒体信息技术下情境下进行初中生物知识的学习，身临其境的感觉让学生充分认识到初中生物的魅力所在，大大弥补了传统教学方式的弊端和不足。

（二）开设小组合作的方式让学生充分独立思考

学生本就是课堂的主角，对于学生初中生物的学习来讲，虽然素质教育目标不断推进，新课程改革在不断的发展中，但是现阶段的部分教师在课堂上依旧是我行我素，对学生的自主思考不管不顾。所以，教师在进行初中生物教学时，应时刻把握好学生在课堂的主体角色，让学生充分地进行独立思考和合作探究，帮助学生在学习的基础上达到预期的能力培养目标[4]。教师可以将学生群体分为几个小组，让学生在小组合作中完成教师所指派的任务，在此过程中，学生可以与自我小组内的成员进行讨论，使每一名学生的脑海思维进行碰撞。

例如，在讲解“种子结构”一课的知识时，教师就可以根据这一课的实验，利用小组合作的方式对学生进行自主学习能力的培养。教师通过多媒体大屏幕讲授相关实验的步骤，在讲解后将课堂时间交给学生自己，利用课前准备好的实验工具，以小组合作的形式让学生自主地将实验做出来。包括实验中的浸软种子、培养浸软种子、横切、解剖等一系列的实验步骤，都让学生自行动手，培养学生科学探索精神的同时，大大提升学生自主学习的能力，保证学生能够在实验过程中独立思考。

结束语：

综上所述，陶行知先生的教学做合一理念使学生在学习初中生物知识过程中，学习积极性和知识趣味性得以充分的开发。其教学理念坚持以生为本，教学为生的初衷，将初中生物知识与教学做合一相结合。让学生能够自主地进行知识的探索和渴望，充分让学生做到自主思考，为提升学生独立思考能力起到了有利的促进作用。行文至此，本文通过对基于教学做合一理念下的初中生物课堂教学方法进行了探索分析，希望能够对后续的相关研究提供一定的理论积累和内容参考。

参考文献：

[1]郑学赞.基于“教学做合一”理念下的初中生物课堂教学方法思考[J].考试周刊， 2020，000（053）：130-131.

[2]易琴，谢建平.科学哲学融入中学生物学教学——以基因概念的发展为例[J].生物学通报，2019.

[3]孙晶.教，学，做：初中生物实践教学课程构建的三维视角[J].中学教学参考，2020， 000（014）：84-85.

[4]林龙池.基于核心素养初中生物课堂教学——以生物遗传为例[J].读天下（综合），2019，000（036）：P.1-1.