论单元整合教学在高中美术课堂中的应用

姜琳琳

摘要：美术是一门具有独特审美教育价值的课程，在高中阶段开展美术教学工作，这是强化学生审美能力、培养学生艺术情操的重要途径。随着新课程改革的不断深入，传统的高中美术课堂教学模式难以满足学生的成长需求，为此教师应当对单元整合的教学方法做出一定的尝试，通过对教育内容的深入挖掘更好的满足学生的成长需求，让学生的美术核心素养培养能够得到充分保障。本文简单分析了单元整合教学在高中美术课堂教学中的应用价值，结合笔者实际教育工作经验，提出了单元整合教学在高中美术课堂中的有效应用策略。

关键词：单元整合;高中美术;应用策略

引言：

单元整合教学主要强调依据美术课程标准，对美术学科的教学目标进行系统性的整合，并且以单元为结构，对教学资源进行合理应用，更好的实现预设的教学目标。现阶段，许多教师对高中美术教学中的单元整合模式做出了一定的尝试应用，但是由于教师对单元整合的研究不够深入，对学生的学习情况把握不够充分，导致整体教学效果与其目标之间存在较大差距。面对这样的情况，教师应当积极转变教育思路，尝试根据高中美术教学的主要内容，对单元整合教学活动进行优化，让高质量的美术教育成为推动学生综合素质发展的重要驱动力。

一、单元整合教学在高中美术课堂教学中的应用价值

（一）有利于构建和完善知识体系

高中阶段本身是学生积累美术知识的关键时期，无论是对美术作品的欣赏还是进行自由的美术创作，这些都能够在一定程度上满足学生的学习需求。在运用单元整合教学方法开展高中美术课堂教学活动，时教师能够对教育资源进行合理的利用，并且通过对知识点的深入分析，讓学生更加全面的理解知识，为学生的知识体系构建提供良好的保障。传统教学模式下，教师习惯按部就班地根据课程设置进行知识分享，教师只是将美术教育作为一项任务来完成，而没有真正考虑到对教育资源的有效整合，导致学生没有建立起知识点之间的内在联系。通过有效应用单元整合的教学方式，教师能够对美术课堂的知识内容进行全方位的梳理，进而推动学生知识体系的不断建构与完善，更好地满足学生审美能力的培养需求。

（二）有利于增强学生学习兴趣

兴趣是学生学习美术知识的重要驱动力，传统教学模式下的美术教学活动，主要强调对理论性知识的分析和讲解，忽略了对学生学习兴趣的有效培养，这就导致许多学生在接受教育时表现十分被动。在开展单元整合的美术课堂教学活动时，教师能够对学生的学习行为进行合理引导，让学生的思想观念得到充分转变，并且以新颖的教学方式为基础推动学生学习效率的提升。单元整合教学本身需要抓住高中美术学科的主要教学内容，并对学生的学习活动进行指导，这样一来，学生能够始终保持对美术学习的高度热情，并且带着明确的目标投入对美术知识的探索中。

二、单元整合教学在高中美术课堂中的有效应用策略

（一）以教材为基础明确单元教学主题

教材是高中美术教学的重要依据，在开展单元整合教学活动时，教师应当格外关注教材的教育价值，能够做到以教材为基础，合理选择单元整合的教育主题。就要求教师能够具备较为丰富的教学经验，在开展美术教学活动时，能够全方位的考虑到学生的认知规律，并且针对教材中设置的不同单元内容，对相关的主题设置进行有效优化。除了对教材中的单元内容进行加工外，教师还应做好知识的迁移工作，考虑不同美术类型以及优秀的艺术家绘画风格，对主题进行合理优化，比如“梵高的天才人生”“读懂毕加索”等主题，确保学生能够朝着预设的方向对美术知识进行探索。

（二）借助信息技术丰富高中美术教学资源

信息技术是高中美术教学的重要辅助工具，在开展单元整合教学活动时，教师应当充分发挥信息技术的教育价值，向学生展示丰富多样的美术教育资源，确保学生能够加深对单元主题的理解与认知。这就要求教师自身具备较为丰富的美术知识储备，一方面能够对教材中的美术作品进行赏析，另一方面也需要根据单元主题教学的相关要求，对教育资源进行进一步的加工，让学生能够通过对不同美术作品的对比和分析，加深对美术知识的理解，并且强化审美能力。此外，教师还应考虑到基于信息技术教学的互动，根据学生的学习兴趣，对美术作品的拓展作出合理的规划，并积极听取学生的意见，让美术作品本身的吸引力更加充分。

（三）通过合作探究实现知识体系的合理建构

学生为主体是提高高中美术教学质量的重要保障，开展单元整合教学工作时，教师应当鼓励学生以小组为单位对单元主题进行探索，并且有效引发学生的思考，让学生能够在互动交流的过程中加深学习体验。在基于学生学习情况进行分组的前提下，教师需要结合单元主题的相关教育要求作出适当的调整，并且以任务驱动的方式引发学生的深刻思考，让学生能够在小组合作学习的过程中对美术知识进行深刻探讨。

总结：

综上所述，在高中美术教学中开展单元整合教学活动，这是提高美术教学质量的重要保障，同时也是强化学生审美能力和创造力的必然要求，教师应当根据学生学习情况明确单元主题教学的方向，并且鼓励学生围绕单元主题的内容进行深刻探索，让高质量的美术教育工作成为促进学生综合素质发展的驱动力。

参考文献：

[1]江浩.以核心素养培育为导向的高中美术单元整合设计策略[J].美术教育研究，2021（07）：178-179.

[2]张娟.以核心素养提升为目的的高中美术单元化教学研究[J].新课程，2021（36）：75.