思维可视化在小学数学课堂中的应用分析

刘赤

摘要：新课改的实施和推进，促进了教育教学方法的转变，由于数学具有的抽象化增加了学生学习的困难性。因此，制定有效的小学数学教学方法是非常重要的。思维可视化的出现，使学生数学课堂的知识学习更有趣，更直观化，帮助学生更好地理解知识，提升了课堂学习的灵活性。基于此，本文从以下方面展开分析，以希望能对小学数学课堂的教学具有帮助。

关键词：思维可视化;小学数学;应用分析

引言

小学数学是学生数学学习的基础内容，由于小学生的年龄较小，学生的知识学习会存在一定的困难性，这会降低学生学习的积极性。而在当下的课堂教学中，如何提升小学数学学习的积极性成为教师教学的首要任务，在课堂教学中教师应运用思维可视化，通过该方式的应用，提升小学生的学习效率，为小学生的数学学习奠定基础。

一、借助生活元素的渗透实现思维可视化

在日常生活中数学知识的应用非常广泛，因而，教师在教学中应贴近学生的生活，将生活元素渗透课堂教学中，拉近学生与知识的距离，促进小学生数学学习的热情，激发学生的思维活跃性。在生活元素的选择方面应贴近学生的日常，在学生能理解的范围内选择。生活素材的合理选择能更好地打开学生的思维，促进思维可视化的顺利开展。

举例说明，在学习《千克、克、吨》的内容中，教师借用生活中的别针、牛奶、书本等内容，来帮助学生正确的认识不同的单位，如教师可以通过别针的重量使学生对克的概念具有了解，然后借助学生经常喝的牛奶，将牛奶组合成1千克的重量，让学生前来移动牛奶，学生在移动过程中对千克的重量有了具体的了解，而针对吨的学习，教师可以借用多媒体为学生展示大象的图片，使学生回忆自己在动物园浏览的过程中看到的大象，使学生意识到吨是三个单位中最大的单位，对大象体积的测量就需要使用吨来表示。

通过生活素材的应用使学生对抽象化的知识，有了具体的了解，了解不同单位的使用，同时，教师还可以借用多媒体为学生准备各种各样的事物，让小学生判断该事物应当选用哪个单位进行使用，以巩固学生的知识学习，使学生更牢固的掌握知识。通过教学中生活元素的渗透，实现了学生学习中的思维可视化。

二、借助思维导图实现思维可视化

小学数学教材中蕴含着无限的知识，由于小学生各方面因素的限制，使其认知能力还较为薄弱，针对知识的理解存在明显不足，而思维导图的应用成为实现思维可视化教学的一种有效途径。借助思维导图能使学生对知识的了解更直观化、清晰的掌握各知识点的不同。另外，思维导图与绘画有很多相似之处，二者均是学生喜欢的教学方式，借助思维导图开展小学数学教学，不仅能吸引学生的注意力，还能提升学生的课堂参与度。

举例说明，在《认识三角形和四边形》内容的教学中，教师为使学生能快速、正确的掌握二者的区别，教师采用思维导图的方式，首先在黑板上画出一颗树，将树分成两部分内容，一部分是三角形内容，另一部分是四边形内容，将三角形内容放在大树左边，四边形内容放在大树右边，经过知识的不断积累大树越来越茂盛，通过这一方式能使學生更直观的了解三角形、四边形的知识，实现学生在视觉方面的思维呈现。另外，教师在黑板上随机画出一些图形，让学生根据自己掌握的知识合理分类，以起到为大树装饰的目的。通过这一方式的应用，实现了图例与趣味游戏相结合的内容，为学生描绘了一幅生动的思维导图，有助于学生牢固的掌握知识，达到理想化的教学目标。

三、搭建教学情境，实现思维可视化

小学数学教学由于受应试教育影响，使教学形式较为单调化，教师的教学思路受到极大限制。很多教师依旧注重学生的成绩，对学生的学习能力没有引起重视，这使教学的效率大幅度降低。而要想改善这一教学缺陷，需要教师为学生的学习搭建适宜的教学情境，营造良好的课堂学习氛围，提升学生学习中的积极性。知识点在教学情境中的融入，实现了学生思维能力的系统化，有助于思维可视化教学的实现，促进了学生的教学效率提升。

举例说明，在《生活中的数》学习中，教师可以创建一个超市购物的生活情景，教师担任的角色是超市的收银员，而学生则是超市的顾客，通过学生购买的东西的金额来帮助学生正确认识数字，如有一名学生在超市买两支铅笔，每支铅笔一元钱，那么，学生花2元钱，还有一位学生与该同学一起进入超市，其什么都没有购买，那么，老师应该收取该同学0元钱，教师通过创设情景，帮助学生了解生活中的购物现象，增加学生课堂学习中的趣味性，最大程度的将教学的思维可视化发挥出来。

四、结束语

总而言之，在开展小学课堂教学中，教师应根据学生的实际发展需要，创建良好的课堂学习氛围，良好氛围的创建能促进学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。另外，教师还需要借用学生熟悉的元素进行教学，通过贴近学生生活的方式，是学生对学习的内容不在产生陌生感，以增强学生学习中的自信心，通过思维可视化的教学进一步增强学生对知识的理解，提升学生的知识运用能力。

参考文献：

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