新课改下小学数学的改革与优化

石连聪

摘要：小学数学教师在开展教学工作的同时需要把更多的教学智慧和教学技巧融入其中，教师要让他们能转化自身的学习心态，从以往的被动学习数学的模式逐步变为积极学习数学的姿态，从认真学习数学的同时提高本人的抽象思维能力、逻辑思维能力和数学运算的效率。教师要沿着正确的教学维度加以创新和发展，并且让整个的数学学习氛围变得跟更为和谐。

关键词：小学数学;新课改;优化

根据小学的反馈，大多数的学生都将数学视为一门极为艰深的学科，很多学生在学习这门学科的过程中都感到难以为继、如履薄冰。为此教师要构建起一整套的课程模式，让学生能消除自己的学习压力和学习浮躁感，在学习的同时感悟到乐趣和美好，消除学生的浮躁态势，找到正确的方法，提高学生的科学素养。

一、建立新型师生关系，营造和谐教学氛围

新课改以新型民主的师生关系为支撑和动力，强调并倡导师生共同发展、共同成长，营造更加和谐的教学环境和氛围。为此，小学数学教师有必要彻底抛弃以往“师道尊严”的观念，从根本上实现“以师为本”到“以生为本”的根本转变，试着以朋友的视角与学生进行交流和互动，来打开学生的心扉，走进学生的内心世界，建立新型的师生关系，加强二者的情感交流;能有效地营造一种自由、和谐、宽松的教学氛围，培养学生的兴趣和愿望，消除消极心理。

比如，在讲《小数的意义和性质》时，传统的教学模式，往往是以教师为主导，导致学生被动学习，严重影响学生思维的发展，为此笔者创新教学理念，积极营造和谐的教学氛围。在课堂上，笔者将通过课堂对话引出本课程的内容，让学生说出自己对课程内容的理解，这个过程主要是调动学生参与的热情，然后，笔者正式介绍了学习内容。如此，笔者通过构建新型师生关系，营造和谐的教学氛围，消除了学生内心的恐惧心理。

二、巧妙的设置课堂导入，引出正式的课堂教学

导入是课堂教学的开始，科学巧妙的导入可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生主动地学习、探究。所以，小学数学教师不应一上来就直接讲课，而应根据新课的内容和学生的兴趣爱好，设计导入内容，保证导入的趣味性和启发性;可以充分利用游戏、竞赛、谜语、故事等多种方式，引进正式的课堂教学内容，发挥导入的积极作用，激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，进而主动进入正规的学习过程。

举例来说，当教授《千克、课、吨》时，笔者在正式上课之前，先拿起备好的乒乓球和网球，让学生比较这两个球，谈谈哪种更重，同学们异口同声地说：网球重。此时，作者追问：那么网球比乒乓球重多少呢？问完这个问题后，同学们开始互相看，眼睛里充满了疑惑，趁着同学思维活跃，笔者引出了这节课的内容，给网球和乒乓球称重，让学生了解重量单位的用法。如此，笔者在课堂上灵活导入，引导学生进行正常的课堂教学，从而激发其求知欲望。

三、开展必要教学反思，完善整个教学过程

教学反思是教育教学的基本环节和组成部分，是完善教学过程、提高教学效果的有效保证，是檢视、反思、调整、优化教学理念、提高教学效果的重要保证。为此，小学数学教师不能只关注教学目标的设定、教学方法的选择和教学活动的开展，而是要提高教学反思意识，持续进行教学反思，必须明确科学的教育理念、有效的课堂教学方法，发现教学中存在的问题与不足，通过反思结果进行调整和优化，寻求解决的方法与对策，避免类似问题的再次发生，使教学过程有了具体的完善，也使小学数学教学得到了优化和提升。

例如，在《分数乘法》教学中，笔者会根据教学计划提前制定教学计划进行教学实践，根据学生的学习表现记录教学方法的有效性。笔者从学生的表现来看，可以判断哪些教学方法需要创新，确定后，笔者将在以后的教学中进一步完善。

四、实施科学的课堂评价，优化课堂教学的效果

小学数学教师要善于构建起素质性的课程评价体系，换言之，教师不能把学生的考试能力、考试排名和学习成绩视为唯一的参考系和参考依据。初中数学教师要让学生成为一个善于提高自我的数学核心素养的个体，又能让学生在提高自我的数学核心素养的同时，完善个体的学习模式，品尝到更大的乐趣和满足感，也能让学生的内在活力得到相应的突破。

例如，在《认识更大的数》教学中，很多教师在讲授时忽视了评价环节，认为课堂评价是无用的，实际上，评价能有效地调动学生的学习热情，使学生保持长久的学习状态。笔者在教学过程中，首先从学生的课堂表现入手，激发学生的学习热情，再通过课堂观察，了解学生的知识掌握情况，并根据学生的知识掌握情况，对学生的学习状况进行评估，从而提高学习自信心。

总之，新课程改革在推进和深化中，对教育教学提出了新的任务和要求，需要不断调整、改革、优化。因此，广大小学数学教师必须紧跟课程改革的步伐，从数学的学科特性和学生的身心发展状况出发，树立科学的观念、先进的观念，它通过建构新型师生关系，赋予学生空间，进行必要的教学反思等方法和策略的巧妙运用，使学生的学习状态发生变化，促进数学教学的改革与升级，最终取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]闫颖.小学数学整体建构教学的思考与实践[J].教师教育论坛，2021，34（08）：51-53.

[2]方静.信息化教学在小学数学课堂的应用[J].教师教育论坛，2021，34（08）：89.